年月日的說課稿
年、月、日的有關知識是日常生活中應用最廣泛的知識之一。以下是年月日的說課稿，歡迎閱讀。
一、說教材
時間單位是較為抽象的計量單位。三年級小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：
1、知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。
2、能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。
3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。
認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。
二、說教法、學法
依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
三、說教學過程
根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：
1、創設情境，激活思維
首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星體?隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間?白亮圍繞地球旋轉一周需要多長的時間?地球自轉一周需要多長的時間嗎?從而揭示本節課的課題(板書：年、月、日)
這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。
2、分組探究，學習新知
“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的.，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后投影出示要求：(1)思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位?各自的含義及他們的關系是什么?(2)小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。然后由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。
這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。然后再指導學生匯報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。
3、系統整理，歸納概括
(1)在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。
(2)待學生充分發表意見后，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。隨后課件出示如下題目：
�、僖荒暧袔讉�月?哪幾個月份有31天?哪幾個月份有30天?二月有多少天?
�、诮衲甓掠卸嗌偬�?去年、明年呢?
完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規律及記憶方法。
接下來我鼓勵學生看書質疑，因為善于提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么?”。
4、深化練習，拓展提高
(1)重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。
(2)發展練習：說說自己的生日在幾月?是大月還是小月?根據學生發言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日?其中兩位小朋友的生日相差多少天?等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。
5、課堂小結，升華認識
引導學生回憶總結：這節課你們都知道了些什么?按照老師板書的年、月、日給填寫關系。你有哪些收獲?這節課你表現得怎樣?等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。
總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。最后說說我的板書設計：
我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。
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