心理健康試題及答案

時(shí)間：2024-11-04 21:56:24 林惜試題答案我要投稿

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心理健康試題及答案

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們經(jīng)常跟試題打交道，試題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編收集整理的心理健康試題及答案，歡迎大家分享。

心理健康試題及答案

　　心理健康試題及答案 1

　　下列問題中，每題有4個(gè)備選答案，請根據(jù)你的實(shí)際情況選擇一個(gè)最適合你的`答案：

　　A表示最近一周內(nèi)出現(xiàn)這種情況的日子不超過一天，B表示最近一周內(nèi)曾有1~2天出現(xiàn)這種情況，C表示最近一周內(nèi)曾有3~4天出現(xiàn)這種情況，D表示最近一周內(nèi)曾有5~7天出現(xiàn)過這種情況。

　　計(jì)分方式：每題答A記0分，答B(yǎng)記1分，答C記2分，答D記3分。最后各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。

　　1、我因一些事而煩惱。

　　2、胃口不好，不大想吃東西。

　　3、心里覺得苦悶，難以消除。

　　4、總覺得自己不如別人。

　　5、做事時(shí)無法集中精力。

　　6、自覺情緒低沉。

　　7、做任何事情都覺得費(fèi)力。

　　8、覺得前途沒有希望。

　　9、覺得自己的生活是失敗的

　　10、感到害怕。

　　11、睡眠不好。

　　12、高興不起來。

　　13、說話比往常少了。

　　14、感到孤單。

　　15、人們對我不太友好。

　　16、覺得生活沒有意思。

　　17、曾哭泣過。

　　18、感到憂愁。

　　19、覺得人們不喜歡我。

　　20、無法繼續(xù)日常工作。

　　心理健康試題及答案 2

　　一、單選題 (每題1分，共30分)

　　1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的( C )

　　A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài) C.理想狀態(tài) D.正常狀態(tài)

　　2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的 ( C )

　　A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等

　　B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

　　C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練

　　D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

　　3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 ( C )

　　A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

　　C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

　　4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的 ( B )

　　A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好

　　B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題

　　C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問題 D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題

　　5、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的( B )

　　A.問題的內(nèi)容 B.內(nèi)在心理根源 C.特定發(fā)展時(shí)期和階段 D.問題的性質(zhì)

　　6、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯(cuò)誤的( A )

　　A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低

　　B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無法悅納自己

　　C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

　　D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

　　7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是( B )

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教師的期待和家長的期待

　　8、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了（ A )

　　A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性 B.迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善自己的境遇

　　C.讓當(dāng)事人通過制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒 D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾

　　9、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是( C )

　　A.需要 B.動(dòng)機(jī) C.興趣 D.理想

　　10、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是( B )

　　A.氣質(zhì) B.性格 C.興趣 D.能力

　　11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是( D )

　　A.榮格 B.華生 C.斯金納 D.班杜拉

　　12、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是( B )

　　A.艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗(yàn) C.主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D.卡特爾人格因素問卷

　　13、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于( D )

　　A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

　　14、人們在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是( C )

　　A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

　　15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次( D )

　　A. 知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評價(jià)

　　B. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)

　　C. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評價(jià)

　　D. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

　　16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的( B )

　　A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本

　　17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為( A )

　　A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B. 知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能

　　C.言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略

　　18、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是( B )

　　A. 言語信息 B. 智力技能 C. 動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知策略

　　19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是( B )

　　A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法

　　20、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是( D )

　　A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力

　　21、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為( B )

　　A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段

　　22、人工智能是屬于( D )

　　A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) D.機(jī)器學(xué)習(xí)

　　23、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于( C )

　　A.服從 B.從眾 C.模仿 D.暗示

　　24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成( C )

　　A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

　　C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

　　25、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為( C )

　　A.從眾(個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象)

　　B.服從(在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象)

　　C.暗示 D.模仿(在無外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)

　　26、以下屬于非智力因素的是( C )

　　A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力

　　27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動(dòng)機(jī)下定義的是( C )

　　A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B. 動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程

　　C. 動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因

　　D. 動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用

　　28、對多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是( D )

　　A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣

　　29、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的`過程是( A )

　　A.歸因 B.印象(認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解)

　　C.自我認(rèn)知(主我讀客我的認(rèn)知與評價(jià))

　　D.態(tài)度(個(gè)體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向)

　　30、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為( B )

　　A.互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

　　B.互不相識(shí)、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

　　C.互不相識(shí)、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系

　　D.互不相識(shí)、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

　　二、多選題（每題1分，共25分）

　　l、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了( A B C D )

　　A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) B.健全人格

　　C.增強(qiáng)承受挫折的能力 D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力

　　2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有( A B C D E )

　　A.情緒較穩(wěn)定 B.樂于工作 C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

　　D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私猓偧{自我

　　E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題

　　3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用( B C D )

　　A.診療模式 B.發(fā)展模式 C.教育模式 D.文化模式

　　4、對學(xué)生開展一對一的個(gè)別心理咨詢的作用在于( A B C )

　　A.保證心理咨詢的深度 B.保證心理咨詢的私密性

　　C.保證心理咨詢的效果 D.保證心理咨詢的效率

　　5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有( A B C D )

　　A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

　　B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況

　　C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作

　　D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用

　　6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有( A B C D E )

　　A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良 B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失 C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮

　　D.親子關(guān)系問題 E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)

　　7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的( C E )

　　A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)

　　B.家長的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴

　　C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。

　　D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。

　　E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　8、消除自卑感常用的方法包括( A B C E )

　　A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對成敗進(jìn)行正確的歸因

　　C.消除非理性觀念 D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

　　E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

　　9、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（ A C E ）

　　A需要 B氣質(zhì) C動(dòng)機(jī) D能力 E興趣

　　10、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為( A B C D )

　　A.知識(shí)的學(xué)習(xí) B.技能與熟練的學(xué)習(xí)

　　C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

　　11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成( A B C )

　　A. 言語信息學(xué)習(xí) B.智力技能學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D. 接受性學(xué)習(xí)E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

　　12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn) ( B C )

　　A.靈活性 B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)特性 D.概括性 E.指導(dǎo)性

　　13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有( A B C D E )

　　A.生理性要素 B.認(rèn)知要素 C.情感要素 D.意志要素 E.社會(huì)性要素

　　14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述( A B C D )

　　A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

　　C. 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

　　D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

　　E.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)

　　15、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為( A B C D )

　　A.努力奮斗 B.實(shí)事求是 C.獨(dú)立意識(shí) D.創(chuàng)造精神

　　16、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（ B C D ）

　　A需要 B氣質(zhì) C性格 D能力 E興趣

　　17、一般能力是指（ A B C D E ）

　　A觀察力 B記憶力 C思維力 D想象力 E注意力

　　18、信度包括（ A B C ）

　　A再測信度 B等值信度 C分半信度 D內(nèi)容信度 E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

　　19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ A C E ）

　　A屬于個(gè)性心理特征 B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C比知識(shí)發(fā)展要慢得多

　　D隨年齡增長不斷積累 E隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程

　　20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括( A B D )

　　A.認(rèn)知 B.情感 C.意志 D.動(dòng)作技能

　　21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成( A B C D )

　　A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的

　　C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化 D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系

　　22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為( A B C D )

　　A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過程 B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)

　　C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 D. 教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解

　　23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的( A B C D )

　　A.獨(dú)創(chuàng)性 B.發(fā)散性 C.靈活性 D.突發(fā)性

　　24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為( A B C D )

　　A.熱愛學(xué)生 B.善于啟發(fā) C.勤學(xué)敬業(yè) D.以身作則

　　25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為( A B C D )

　　A. 個(gè)人成就感 B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值

　　C.對學(xué)生有正向的期望 D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

　　三、簡答題（每題10分，共30分）

　　1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

　　答：(1)連續(xù)性與階段性； (2)定向性與順序性； (3)不平衡性； (4)差異性。

　　2、簡述智力的個(gè)體差異。

　　答：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。

　　(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

　　3、簡述認(rèn)知差異的教育含義。

　　答：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個(gè)可靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。

　　首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；

　　其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；

　　最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

　　四、論述題（15分）

　　1、試述青年期的心理特點(diǎn)。

　　答：青年期的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

　　其一，精神生活空間擴(kuò)大。青年期突破了少年期局限于學(xué)校和家庭的活動(dòng)范圍，擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面。青年人開始獨(dú)立與社會(huì)交往，在建立新的人際關(guān)系中，社交結(jié)構(gòu)也由簡單向復(fù)雜化發(fā)展，跨越了一個(gè)較大的心理跨度。青年離開家庭、跨入社會(huì)，同時(shí)，開始了以智力生活為重要特征的精神生活。他們在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中了解過去，觀察現(xiàn)在，預(yù)測未來，無限地?cái)U(kuò)展視野。

　　其二，心理發(fā)展顯著，認(rèn)識(shí)能力明顯提高。隨著實(shí)踐活動(dòng)的明顯增加，青年的思維活動(dòng)有了長足的進(jìn)步，并從邏輯思維向辯證思維過渡，出現(xiàn)了特有的獨(dú)立批判性和創(chuàng)造性。開始用批判的眼光看待周圍事物，理想、信念，人生觀初步形成。由于自我意識(shí)基本成熟，青年的自我評價(jià)、自我教育和自我控制以及對別人與社會(huì)的評價(jià)已達(dá)到一定的水平。當(dāng)然還不成熟和全面，所以還會(huì)產(chǎn)生種種復(fù)雜的矛盾。

　　其三，性機(jī)能的成熟。性的問題，是生理的、心理的和社會(huì)的問題。由于性機(jī)能成熟的前傾，出現(xiàn)了很多與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心情感體驗(yàn)。但因缺乏必要的性科學(xué)知識(shí)，對性沖動(dòng)又缺乏心理上的準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生神秘感和好奇心、羞恥心及不安感等心理矛盾，隨之又會(huì)產(chǎn)生對異性的向往和愛慕。這是青年期心理發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。

　　其四，情感日益豐富。青年的情感發(fā)展日益豐富。他們的集體主義情感、愛國主：義情感、義務(wù)感、道德感、美感和理智感都有很大發(fā)展，愛情的體驗(yàn)也已出現(xiàn)。但遇事仍易激動(dòng)，不善于用理智控制感情，表現(xiàn)出情感動(dòng)蕩不定。若受不良思想支配，易導(dǎo)致不軌行為。

　　心理健康試題及答案 3

　　1、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。正確

　　2、我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。正確

　　3、心理頑強(qiáng)是指個(gè)體即使在面對重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確

　　4、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確

　　5、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤

　　6、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯(cuò)誤

　　7、題型：判斷題分值：2

　　心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。

　　正確錯(cuò)誤

　　8、題型：判斷題分值：2

　　在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。

　　正確錯(cuò)誤

　　9、題型：判斷題分值：2

　　如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)。

　　正確錯(cuò)誤

　　10、題型：判斷題分值：2

　　團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。

　　正確錯(cuò)誤

　　11、題型：判斷題分值：2

　　咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。

　　正確錯(cuò)誤

　　12、題型：判斷題分值：2

　　心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。

　　正確錯(cuò)誤

　　13、題型：判斷題分值：2

　　班級團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級按階段。

　　正確錯(cuò)誤

　　14、題型：判斷題分值：2

　　心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。

　　正確錯(cuò)誤

　　15、題型：判斷題分值：2

　　外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過程較長。

　　正確錯(cuò)誤

　　16、題型：判斷題分值：2

　　教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的.角色并不平等

　　正確錯(cuò)誤

　　17、題型：判斷題分值：2

　　在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。

　　正確

　　錯(cuò)誤18、題型：判斷題分值：2

　　心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。

　　正確錯(cuò)誤

　　19、題型：判斷題分值：2

　　學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。

　　正確錯(cuò)誤

　　20、題型：判斷題分值：2

　　韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。

　　正確錯(cuò)誤

　　21、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。正確錯(cuò)誤

　　22、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。正確錯(cuò)誤

　　23、人生而會(huì)玩，無師自通。正確

　　24、尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。正確

　　25、在個(gè)體輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員說比聽更重要。錯(cuò)誤

　　26、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。正確

　　27、班主任是班級的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確

　　28、單向的談話也是一種溝通。錯(cuò)誤

　　29、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價(jià)和判斷他。正確

　　30、情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確

　　31、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。正確

　　32、抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語。錯(cuò)誤

　　33、青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤

　　34、當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤

　　35、心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的錯(cuò)誤

　　36、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。正確

　　37、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確

　　38、對于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確

　　39、升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。錯(cuò)誤

　　40、對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。錯(cuò)誤

　　41、我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中正確

　　42、學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。錯(cuò)誤

　　43、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。正確

　　44、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。錯(cuò)誤

　　45、實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯(cuò)誤

　　46、輔導(dǎo)員對封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時(shí)候才用。正確

　　47、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。錯(cuò)誤

　　48、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。正確

　　49、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤

　　50、樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長需求。正確

　　51、焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。正確

　　52、《學(xué)習(xí)的革命》一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺型的。正確

　　53、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確

　　54、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確

　　55、心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤

　　56、如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤

　　57、在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。錯(cuò)誤

　　58、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確

　　59、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。正確

　　60、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確

　　61、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。錯(cuò)誤

　　62、在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。錯(cuò)誤

　　63、團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。錯(cuò)誤

　　64、處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。錯(cuò)誤

　　65、沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。正確

　　66、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確

　　67、大腦并不是對事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確

　　心理健康試題及答案 4

　　一、單選題

　　1.下列哪種心理屬于健康心理( D )

　　A．抑郁情緒 B．不愿與人交往

　　C．經(jīng)常感覺自己無能 D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難

　　2.健康的概念是指哪種狀態(tài)?（D）

　　A．身體健康 B．生理無殘疾

　　C．心理健康 D．身心健康

　　3.心理健康表現(xiàn)心理的耐受力方面為(C )

　　A．過去的痛苦的體驗(yàn)經(jīng)常浮現(xiàn)在自己的腦海里，但不影響日常的工作和生活

　　B．遇到困難，能夠忍受

　　C．把克服困難當(dāng)成一種樂趣，而勇敢地面對生活的挫折

　　D．對于同事外入的議論并不在意

　　4.心理咨詢時(shí)，在講話上，最常見的阻抗表現(xiàn)形式是（B）

　　A.寡言 B.沉默

　　C.贊言 D.抵觸

　　5.人們遭遇不良情緒時(shí),以下處理方式正確的為(D )

　　A．喝酒 B．吃大量的東西

　　C．壓抑負(fù)性的情緒 D．和朋友傾訴

　　6.大學(xué)生應(yīng)對挫折的消極反應(yīng)不包括(C )范圍外

　　A．攻擊 B．焦慮

　　C．沉默 D．固執(zhí)

　　7.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的(C )

　　A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

　　C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了

　　11.有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指( A ) A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性B．環(huán)境適應(yīng)力

　　C．心理自控能力 D．社交能力

　　12.催眠療法不適用于( A )

　　A.保健 B.治療神經(jīng)衰弱恐怖癥

　　C.治療癔癥性遺忘 D.可治療藥物依賴,戒煙等

　　13.不是積極心態(tài)的作用的是（D）

　　A．內(nèi)心的平靜 B．信心

　　C．成功的意識(shí) D．浮躁

　　14.下列屬于對人際交往的不良認(rèn)知的是（D）

　　A．“人都是自私的，不可信任的。”

　　B．“接受了他人的幫助，應(yīng)該立即予以回報(bào)。”

　　C．“朋友之間應(yīng)該坦誠，相互不應(yīng)有保密是事，他有事瞞著我，就是對我不信任的一種表現(xiàn)。”

　　D．以上三項(xiàng)都是

　　15.當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的人有自殺傾向時(shí)首先要做的是(A ) A.穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒并對其開導(dǎo)B.及時(shí)上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)

　　C.報(bào)告校,院心理咨詢室 D.啟動(dòng)緊急干預(yù)

　　16.人們更容易喜歡那些對社會(huì)上重大事件的看法與自己比較一致的人，在感情上更加融洽的人。這符合下列影響人際吸引的哪一個(gè)條件（C）

　　A.熟悉性 B.接近性

　　C.相似性 D.互補(bǔ)性

　　17.交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。范圍外

　　A.改善交往情境 B.向?qū)Ψ绞┮远骰?/p>

　　C.增加交往頻率 D.向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?/p>

　　18.在下列影響人際關(guān)系相似性的因素中，對人際關(guān)系影響最大的是（D）

　　A.興趣 B.性格

　　C.知識(shí)水準(zhǔn) D.價(jià)值觀念

　　19.下列何種感情障礙易伴發(fā)明顯心跳加速.呼吸困難.尿頻等癥狀（C）

　　A.情感淡漠 B.情緒低落

　　C.焦慮 D.情感脆弱

　　20.按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于(D ) A.家庭內(nèi)部 B.社會(huì)環(huán)境

　　C.人際關(guān)系的處理 D.自身的內(nèi)部沖突

　　21.哪一個(gè)是個(gè)體產(chǎn)生挫折的主要原因（A）

　　A.主觀原因 B.客觀原因

　　C.自然因素 D.社會(huì)因素

　　22.第一屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)在華盛頓召開的時(shí)間(

　　B ) A．1935年 B．1930年

　　C．1908年 D．1909年

　　23.“好勝心強(qiáng)，事業(yè)心強(qiáng)，雄心勃勃，有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，凡事求成”，這是（B）人格的典型表現(xiàn)。

　　A．B型 B．A型

　　C．內(nèi)向型 D．外向型

　　24.判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)要素（D）

　　A.家庭 B.職業(yè)

　　C.信仰 D.文化

　　25.如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（A）

　　A.和解 B.妥協(xié)

　　C.容忍 D.調(diào)解

　　26.妄自尊大并總是需要得到別人注意和贊美，這些特點(diǎn)是哪一種人格障礙類型的表現(xiàn)（A）

　　A.自戀型 B.反社會(huì)型

　　C.偏執(zhí)型 D.控制型

　　27.下列哪一種治療中最強(qiáng)調(diào)角色扮演（A）

　　A.心理劇 B.意識(shí)訓(xùn)練 C.家庭治療 D.交朋友

　　28.你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）下列不是產(chǎn)生誘因的是（D ）

　　A.理想與現(xiàn)實(shí)的落差 B.對新環(huán)境的適應(yīng)力弱

　　C.優(yōu)勢地位的喪失 D.生活過度揮霍而產(chǎn)生罪惡感

　　29.咨詢師與來訪者的咨詢關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C ) A.支配——服從 B.獨(dú)立——依賴 C.平等——平等 D.主動(dòng)——被動(dòng)

　　30.吃不著的葡萄是酸的,得不到的東西是不好的,這種心理防衛(wèi)方法,稱為(B )

　　A.否認(rèn)作用 B.合理化作用

　　C.投射作用 D.幻想作用

　　31.考試焦慮主要屬于（A）方面的問題。

　　A.情緒 B.氣質(zhì) C.性格 D.行為

　　32.最先提倡對來訪者進(jìn)行無條件的積極關(guān)注的是（B）。

　　A.阿德勒 B.羅杰斯

　　C.馬斯洛 D.弗洛姆

　　33.有的同學(xué)害怕在社會(huì)交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)榘l(fā)抖.臉紅.聲音發(fā)顫或口吃而暴露出自己的焦慮情緒，或是覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭.不敢正視對方眼睛，這種心理癥狀是（B）

　　A．抑郁癥 B．恐怖癥

　　C．焦慮癥 D．強(qiáng)迫癥

　　34.小莉很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能參加燭光晚會(huì)。她很可能患有：(D )

　　A.廣泛性焦慮障礙 B.驚恐障礙

　　C.強(qiáng)迫性障礙 D.恐怖障礙

　　35.“走極端.以偏概全.消極思維.敏感多疑.自卑心理.自罪自責(zé).自我評價(jià)過低”主要描述是(A )

　　A.抑郁癥 B.自負(fù) C.躁狂癥 D.強(qiáng)迫癥

　　36.下列不是情緒健康的主要標(biāo)志的是（D）

　　A.情緒穩(wěn)定 B.情緒愉快

　　C.經(jīng)常開心 D.喜樂無常

　　37.由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）

　　Ａ.快樂Ｂ.悲哀

　　Ｃ.憤怒Ｄ.恐懼

　　38.智力是以（B）為核心。

　　A.觀察力 B.思維力

　　C.注意力 D.記憶力

　　39.心理健康的教育應(yīng)該從何時(shí)做起（A）

　　A.優(yōu)生計(jì)劃 B.胎兒時(shí)期

　　C.新生兒 D.嬰幼兒期

　　40. C型性格的人與下列哪一種疾病有關(guān)（C）

　　A.冠心病 B.腦出血

　　C.冠心病 D.濕疹

　　二、是非題

　　1.判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（√）

　　2.心理健康與心理障礙是相對的概念，二者相比較而存在，其中沒有絕對的界線。（√）

　　3.心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。（√）

　　4.心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（√）

　　5.健康的人就是沒有任何心理異常現(xiàn)象。（×）

　　6.來做心理咨詢的人都是心理有毛病的人。（×）

　　7.大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防為主。（√）

　　8.心理壓力總是有害的。（×）

　　9.心理咨詢的一個(gè)重要原則是堅(jiān)持“助人自助”。（√）

　　10.有一定程度的心理問題，可以靠自我壓抑，不要找心理咨詢老師。（×）

　　11.自殺無法預(yù)防，之前沒有任何征兆。（×）

　　12.健康不僅包括身體健康而且更應(yīng)包括心理健康。（√）

　　13.多疑是一種完全由主觀猜測產(chǎn)生的不信任心理，是影響大學(xué)生人際交往的重要因素。（√）

　　14.如果一個(gè)人有抑郁情緒，與他提及自殺會(huì)導(dǎo)致他產(chǎn)生自殺的想法。（×）

　　15.考試之前越放松越容易考出好成績。（×）

　　16.成就感高的人更容易去嘗試非常有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（×）

　　17.心理咨詢師只有在求助者同意的情況下才能對咨詢過程進(jìn)行錄音、錄像。（√）

　　詢師也是普通人，咨詢時(shí)難免也會(huì)有各種情緒反應(yīng)，這是正常的。（√）

　　18.不愉快的情緒由外界引起，自己是無法控制的。（×）

　　19.心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和技術(shù)，通過咨詢者與求詢者的交談、協(xié)商、指導(dǎo)過程，幫助求詢者達(dá)到自助的目的`（√）

　　20.心理健康就是一個(gè)人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能。（√）

　　21.酗酒也是一種心理障礙。（√）

　　22.當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（√）

　　23.心理咨詢場所應(yīng)選取安靜的地方，因?yàn)樾睦碜稍円姴涣斯狻＃ā粒?/p>

　　24.心理咨詢服務(wù)的內(nèi)容為：幫您解決在自我意識(shí)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)應(yīng)試、情緒情感、擇業(yè)求職、心身衛(wèi)生等方面的困擾與煩惱；幫您克服和緩解緊張、焦慮、失眠等常見的心理問題和心理障礙。（√）

　　25.說自己有心理問題的人都是在無病呻吟。（×）

　　26.人際吸引最強(qiáng)烈的形式是愛情。（√）

　　27.智力水平與心理健康的高低有顯著相關(guān)。（×）

　　28.人生就是一個(gè)不斷選擇、不斷奮斗、不斷追求的過程。（√）

　　29.上網(wǎng)成癮全稱是“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”，是一種心理障礙。（√）

　　30.我校面對大學(xué)生的心理咨詢是免費(fèi)的。（√）

　　三、多選題

　　1.人格包括一個(gè)人的(BC)

　　(A)能力 (B)氣質(zhì) (C)性格 (D)情緒和情感

　　2.人的心里能反映事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,所以只有人的心理才能叫(CD)

　　(A)心理 (B)思維 (C)意識(shí) (D)精神

　　3.構(gòu)造心理學(xué)的特點(diǎn)是(AB)

　　(A)認(rèn)為心理學(xué)的任務(wù)是探討意識(shí)經(jīng)驗(yàn)由什么元素組成

　　(B)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法來研究心理現(xiàn)象

　　(C)主張從整體上來研究心理現(xiàn)象

　　(D)用信息加工的觀點(diǎn)來研究心理現(xiàn)象

　　4.機(jī)能主義的創(chuàng)始人(BC)

　　(A)馮特和鐵欽納 (B)杜威 (C)安吉

　　爾 (D)維特海默

　　5.皮膚感覺包括(BC)

　　(A)觸覺和壓覺 (B)溫覺和冷覺 (C)震動(dòng)覺和痛覺 (D)平衡覺

　　6.韋伯定律(AD)

　　(A)說的是差別閾限與標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)

　　(B)說的是心理量和刺激的物理量的對數(shù)成正比

　　(C)可以用公式表示為:S=KLgR

　　(D)可以用公式表示為:I/I=K

　　7.痛覺是(ABC)

　　(A)是機(jī)體受到傷害時(shí)產(chǎn)生的痛苦感覺

　　(B)雖痛苦卻對機(jī)體具有保護(hù)性的意義

　　(C)的感受器分布在機(jī)體所有的組織中

　　(D)的感受性是不會(huì)發(fā)生變化的

　　8.深度知覺產(chǎn)生的單眼線索包括(ABC)(A)線條和空氣的透視

　　(B)對象的重疊

　　(C)運(yùn)動(dòng)視差和明暗與陰影

　　(D)視軸的輻合

　　9.從大腦中提取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程包括(BCD)(A)記憶(B)再認(rèn)(C)回憶(D)再現(xiàn)

　　18.長時(shí)記憶遺忘的原因主要有(ACD)

　　(A)自然衰退(B)感覺定勢的作用(C)前攝抑制(D)倒攝抑制

　　10.外部言語包括(ACD)等幾種形式

　　(A)對話言語(B)非交際性言語(C)獨(dú)白言語(D)書面言語

　　11.在快速眼動(dòng)的睡眠階段里,(BCD)

　　(A)能覺察到外界刺激(B)出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波(C)眼球開始上下左右快速轉(zhuǎn)動(dòng)(D)夢境開始出現(xiàn)

　　12.原始情緒包括(AB)等幾種

　　(A)快樂和悲哀(B)憤怒和恐懼(C)愛和恨(D)喜.怒.哀.樂.愛.欲.恨

　　13.動(dòng)機(jī)沖突的形式主要有(ABCD)

　　(A)雙趨式?jīng)_突(B)雙避式?jīng)_突(C)趨避式?jīng)_突(D)雙重趨避式?jīng)_突

　　14.人格的特性包括(ACD)

　　(A)獨(dú)特性和整體性(B)認(rèn)知性和情緒性

　　(C)穩(wěn)定性和功能性(D)自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

　　15.氣質(zhì)類型有(ABCD)等學(xué)說

　　(A)體液說(B)體型說(C)血型說(D)激素說

　　16.桑代克和斯金納所研究的條件反射叫(CD)

　　(A)經(jīng)典條件反射(B)防御性條件反射(C)操作條件反射(D)工具條件反射

　　17.關(guān)于自我,下列說法中正確的包括(ABC)

　　(A)自我是心理學(xué)的古老課題 (B)又稱自我意識(shí)或自我概念

　　(C)是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知(D)是個(gè)體對其社會(huì)角色進(jìn)行自我評價(jià)的結(jié)果

　　18.詹姆士的經(jīng)典公式:自尊=成功/抱負(fù),意思是說,自尊取決于(CD)

　　(A)自信 (B)成功的社會(huì)價(jià)值

　　(C)成功 (D)獲得成功對個(gè)體的意義

　　19.社會(huì)知覺包括個(gè)體對(BCD)的知覺

　　(A)環(huán)境 (B)自己

　　(C)群體 (D)他人

　　20.在有限經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì),會(huì)使人對某些群體的成員產(chǎn)生(BC)

　　(A)態(tài)度 (B)偏見

　　(C)歧視 (D)距離

　　21.根據(jù)社會(huì)心理學(xué)家的研究,個(gè)體歸因時(shí)遵循的主要原則包括(ABD)

　　(A)不變性原則 (B)折扣原則

　　(C)情感一致性原則 (D)協(xié)變原則

　　22.關(guān)于一個(gè)人的抱負(fù)水平,下列說法中正確的包括(ABC)

　　(A)個(gè)體的抱負(fù)水平取決于其成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱

　　(B)以往的成敗經(jīng)驗(yàn)影響抱負(fù)水平

　　(C)個(gè)體的抱負(fù)水平與實(shí)際成就往往有差異

　　(D)個(gè)體的抱負(fù)水平與成就動(dòng)機(jī)是一種倒U型關(guān)系

　　四、辨析題

　　1.去心理咨詢表明這個(gè)人一定有毛病。

　　答：錯(cuò)。心理問題是每個(gè)人在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的，就這些問題進(jìn)行心理咨詢表明這個(gè)人具有較高的生活目標(biāo)，希望通過心理咨詢更好地自我完善，而不是回避和否認(rèn)問題，渾渾噩噩虛度一生。

　　2.心理問題和精神病是一回事。

　　答：錯(cuò)。心理問題是心理學(xué)范疇，屬于咨詢與治療的對象；精神病是醫(yī)學(xué)范疇，必須藥物治療。兩個(gè)概念有交叉，但精神病更重一些。“心理問題”與“精神病”是兩個(gè)不同的概念，來咨詢的人不一定是精神病。

　　3.心理咨詢就是聊天。

　　答：錯(cuò)。心理咨詢是以聊天為主要形式，但不是普通的聊天，是融合心理咨詢專業(yè)技術(shù)在里面的專業(yè)對話。（外）

　　4.有人認(rèn)為：學(xué)了心理學(xué)未必能當(dāng)一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當(dāng)好老師。

　　答：這種說法不正確。心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識(shí)顯然十分重要。對人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗(yàn)等，都要以學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)作為重要依據(jù)，違背學(xué)習(xí)者心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的做法，勢必導(dǎo)致教育和學(xué)習(xí)的失敗。

　　5.學(xué)習(xí)成績越好，說明學(xué)生能力越強(qiáng)。

　　答：錯(cuò)。學(xué)習(xí)成績好只是代表一個(gè)人掌握的知識(shí)較多，知識(shí)的多少可以說明一個(gè)人對自然、社會(huì)的了解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。因?yàn)椋R(shí)水平與能力水平是不能等同起來的。

　　答：錯(cuò)。“冰凍三尺，非一日之寒”，心理問題的形成有復(fù)雜的原因，絕非一兩件事誘發(fā)所致，因此，其解決自然需要一個(gè)過程。心理咨詢一次50分鐘，一般需要3到4次才能見效。

　　6.習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。

　　答：此觀點(diǎn)是正確的。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。

　　7.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰

　　答：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同概念。負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

　　8.對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

　　答：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)是針對兩個(gè)方面而言的，一是時(shí)間，二是內(nèi)容。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。從時(shí)間上講，分散學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，尤其是難度大的學(xué)習(xí)材料更適合于分散復(fù)習(xí)。