高三學(xué)生評講試題的教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的高三學(xué)生評講試題的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三學(xué)生評講試題的教學(xué)反思1
在評講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機抽取學(xué)生進行試題評講，在試題難易度上往往因人而易，對地理學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，叫其評講難度稍大一點的題目，對地理學(xué)習(xí)能力較弱，成績相對較差的學(xué)生，評講難度較小的題目。由于是隨機抽取，所以學(xué)生評講試題時其答題思路真實，不管其答對或答錯，都對其它同學(xué)有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評講中，從已經(jīng)進行的實踐來看，學(xué)生的視角新穎，某種程度上，來自學(xué)生的思考更能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導(dǎo)，使其分析的思路更加廣闊，達到了舉一反三的目的。老師在評講試卷時，對每一個選擇題的每一個選擇項加以詳細分析，在第一輪復(fù)習(xí)中對復(fù)習(xí)舊知識，鞏固舊知識是很有用的，但在沖刷階段應(yīng)以找到正確答案為目的`，因此，在沖刷階段不宜這樣分析評講題目（確有必要時情況例外）。我們老師在沖刷階段評講試題時就要反思自己的教學(xué)行為。學(xué)生評講試題則以找到試題答案為目的，比如有的學(xué)生評講試題時逆向思考，從高考題是單選題的實際出發(fā)，先判斷選擇項的季節(jié)，如有三個夏季，一個冬季，則選冬季這一個選擇項，反之，就選夏季，我戲稱為“某某同學(xué)做題模式”，借以鼓勵學(xué)生；有的學(xué)生在每一個選擇項又有多個地理事象的問題分析時，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識點分析，很快找到答案；有的學(xué)生答案選對了，但理由有偏差，就鼓勵他“做題感覺良好”；有的同學(xué)解題理由很充分，但答案卻做錯了，要求他今后細心一點；有的同學(xué)理由和答案都有問題，那是基礎(chǔ)太差的緣故，建議其今后夯實基礎(chǔ)等等。對這些同學(xué)的試題評講，我力爭在他們的評講中找到閃光點，給予適當(dāng)?shù)墓膭罨虮頁P，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的方向。
教師在課堂節(jié)奏的把握中，把分析學(xué)生解題思路的正確性當(dāng)成重要事情，學(xué)生解題思路正確了，做題就成功了一半。而正確的思路又來自學(xué)生的審題能力。因此，在學(xué)生評講試題過程中，講審題理由是第一步，然后是知識點遷移運用、即用什么知識點解決問題，然后是在綜合題中如何描述和闡釋事物的能力的培養(yǎng)問題。
在教學(xué)過程中，對學(xué)生已經(jīng)講清楚的題目，我不再重復(fù)，就以學(xué)生的評講為主，對學(xué)生講對部分不再重復(fù)，只對錯誤部分進行糾正，對多個學(xué)生都做錯或講錯的地方說明這個問題帶有普遍性，于是就重點講解，作細致入微的分析。
學(xué)生評講試題方法在高三沖刷階段使用效果較好，因為學(xué)生基本知識已具備，正是能力提升的關(guān)鍵時刻，但有時抽到的學(xué)生聲音太小，老師復(fù)述浪費時間，對多數(shù)學(xué)生會做題目使用該方法效果較差等。但總體而言，學(xué)生評講試題對啟發(fā)學(xué)生思維是有用的，今后將繼續(xù)改進并使用。
高三學(xué)生評講試題的教學(xué)反思2
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因為跟崗的學(xué)員們都很認真使得自己也不得不跟著認真，或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計，我會講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因為只有學(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補充知識點，當(dāng)然這需要足夠的課堂時間做保障。
但是，二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識點，讓他們學(xué)會舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實認真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個簡單枯燥的重復(fù)過程，而是一個有謀有略的行進過程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實。這個過程，我學(xué)會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結(jié)協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機會！
高三學(xué)生評講試題的教學(xué)反思3
如何讓學(xué)生每經(jīng)過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著至關(guān)重要的作用。
一、注意查漏補缺
檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識點，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學(xué)生沒有將漏缺內(nèi)容納入知識體系和技能系統(tǒng)中，對課堂所講知識點的聯(lián)系，對知識要素的相互制約關(guān)系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設(shè)計補償性題目。
二、注意知識輻
試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進行提問。
三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會實踐強，教學(xué)內(nèi)容開放的特點。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【高三學(xué)生評講試題的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
高三學(xué)生課堂評講試題的教學(xué)反思12-10
高三數(shù)學(xué)常見的教學(xué)反思范文12-29
高中語文試題分析的教學(xué)反思范文12-28
試題講評課的教學(xué)反思01-07
高三歷史教學(xué)反思01-22
高三詞匯教學(xué)反思03-10
高三化學(xué)教學(xué)反思03-01