《雷雨》閱讀試題及答案

時間：2022-04-21 09:30:54 試題我要投稿

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《雷雨》閱讀試題及答案

　　在學習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題是考核某種技能水平的標準。那么問題來了，一份好的試題是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《雷雨》閱讀試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雷雨》閱讀試題及答案

　　《雷雨》閱讀試題及答案

　　試題內容：

　　二、（共12分每小題3分）

　　（一）閱讀《雷雨》片段，完成5～6題。

　　周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道么？

　　魯侍萍不敢說。

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說說看。

　　魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的。

　　周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

　　魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規矩的。

　　周樸園（苦痛）哦！

　　周樸園她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

　　周樸園（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園（抬起頭來）你姓什么？

　　魯待萍我姓魯，老爺。

　　……

　　周樸園（忽然立起）你是誰？

　　魯侍萍我是這兒四鳳的媽，老爺。

　　魯侍萍不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的？還有一件——

　　周樸園（驚愕）梅花？

　　魯侍萍旁邊還繡著一個萍字。

　　周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　魯侍萍我是從前伺候過老爺的下人。

　　周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

　　魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　（周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）

　　周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？

　　魯侍萍不是我要來的。

　　周樸園誰指使你來的？

　　魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的？

　　周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　5．周樸園向人打聽魯侍萍的下落，對這種懷念理解錯誤的一項是（）

　　A．是人之常情，因為他對魯侍萍自始至終是很有感情的。

　　B．是做給他人看的，目的是借以維護他在家庭及社會上的地位、聲望。

　　C．有真實的一面，因為他與昔日的侍萍確實有過一段美好的日子，而現在的家庭很不如意。

　　D．有虛偽的一面，因為他確信侍萍已經死去三十年了，不會對自己造成任何威脅。

　　6．最能說明周樸園把昔日的侍萍說成是“小姐，很賢慧，也很規矩”的目的的一項是

　　A．贊揚侍萍，顯示當初與他一起生活是正確的。

　　B．名為贊揚，實則為掩蓋自己的罪行。

　　C．為了表達自己的眷戀之情。

　　D．開脫自己，表達愧疚自責的心情。

　　試題答案：

　　二、

　　5．B

　　6．A

　　《雷雨》教案

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、學會本課的9個生字，認識本課的3個生字。理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2、體會本文的寫作順序朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　第一課時

　　（一）創設情境，揭示課題

　　1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

　　2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。（板書課題）

　　（二）識字解詞

　　1、學生自讀課文。

　　提出要求：（課件出示）

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字（課件出示）

　　léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

　　雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺嘩

　　各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；后鼻音“迎”也是整體認讀音節。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞（課件出示）

　　雷雨黑沉沉烏云樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨

　　開展讀詞游戲。

　　指名讀，開火車讀。

　　②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3、整體感知內容。

　　（1）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）（課件出示）

　　說說課文主要按照什么順序講的？

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　讀一讀，小組討論交流，說一說。

　　（三）識記生字，指導書寫

　　（課件出示）

　　出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲

　　1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

　　（2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。

　　（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”。“護”減掉“扌”是“戶”。

　　（4）猜謎語：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。

　　2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3、指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“黑、垂、迎”并講述：（板書：扁戰）

　　（課件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。

　　“黑”：上下結構，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。

　　“垂”：獨體字結構，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。

　　“迎”半包圍結構，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最后三筆才是“辶”：點、橫折折撇、捺。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　（四）總結交流

　　小朋友們，這節課我們學習了生字，了解了描寫雷雨的敘述順序，下節課我們接著學。

　　第二課時

　　（一）從生活經驗導入新課

　　同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？

　　雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

　　今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

　　（二）朗讀感悟雷雨前的畫面

　　A。天“悶”

　　過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）

　　從哪句話中知道的？

　　a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？

　　從哪個詞語中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉

　　滿天：多

　　指導詞語朗讀后再放入句子。

　　2、這么多的云都“壓”下來（板書）

　　知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來。

　　現在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

　　引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

　　過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

　　1、讀句子

　　2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了？（叫聲像“知——了”）

　　愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

　　c、齊讀

　　B、風“亂”

　　過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發、打亂書本

　　這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節找——風（板書）

　　出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字？（亂）

　　從哪個字中感受到的——亂。

　　抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？

　　大風吹得樹枝

　　大風吹得蜘蛛

　　大風吹得花兒

　　C、電閃雷鳴

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：（電閃雷鳴）

　　小結：烏云壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。

　　（三）研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？（雨要停下來了。）

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　（四）研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　4、積累運用

　　（1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　（五）總結課文，拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　板書設計

　　16雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　烏云雨彩虹

　　大風由大到小

　　閃電

　　《雷雨》教學反思

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的同學們光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班同學們的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導同學們通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使同學們整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：同學們讀課文前，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學們產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了同學們的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了同學們學習課文的濃厚興趣。

　　二、生字學習，結合詞句

　　課前預習時，要求同學們一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許同學們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓同學們在朗讀中試拼。然后引導同學們運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現的環境，了解用法習慣。

　　三、自主學習，感悟語言。

　　實施自主學習，是新的課程標準理念下同學們的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給同學們朗讀，讓學生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領同學們品字賞句，重點領悟“壓、亂、垂”。

　　四、訓練語言，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導同學們理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓同學們仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發同學們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　讀《雷雨》有感

　　一個罪惡的社會，兩個家庭錯綜復雜的矛盾。在《雷雨》一書中，周樸園和周沖這對父子，讓我難以忘懷，于是痛恨與遺憾充斥著我的內心，心潮波濤洶涌般澎湃著，久久不能平靜。

　　周樸園是這個封建大家庭中的統治者，給我留下深刻印象的是他的專橫，他逼迫繁漪吃藥的那個片段，讓人不禁對他的專橫感到厭惡。周樸園向四鳳，高聲的喊：“倒了來。”又忽然嚴厲地“喝了藥，不要任性。”盡管繁漪依然反抗著，同時讓正義的周沖也看不下去了，但這些都是無力的抗爭，是無法震動周樸園這塊石頭的，這些好象觸動了他那根叫作怒的神經，隨即他對周萍高聲“跪下，勸你的母親。”難道他沒有看到淚痕滿面的繁漪嗎？她的淚水里包含了什么，幾十年監獄般的生活已經快把她逼瘋，此時的她除了淚水還有什么可以讓她發泄內心的不滿與委屈？這是多么可怕的一個人，他為什么不去創造有一個溫馨快樂的家庭？而使一家人置于他的折磨之下。他的無情、冷酷與虛偽無不揭露著他的丑陋惡行。在與侍萍相認的那幕，“你來干什么？”，“誰指使你來的？”多么冰冷的話語，同時也讓我想象到他那驚詫而又不安的神情，一定很可笑吧。他害怕了，他怕他大善人的形象就要毀在這個他原以為已經死去多年的女人手里。的確，這個資本家在社會上是一個慈善人士，而在這張假面具的背后隱藏的又是什么呢？為了自己的利益，多少無辜的生命因他的自私而喪失。而對于他面前的侍萍，這個曾經被他拋棄的女人，依然是無情，甚至想要用錢來堵住她的嘴，多么可笑，自己釀的苦果，最終還是讓他嘗到了。同時他又是這場悲劇的創造者，他是一個專制橫暴的魔王。

　　而他的兒子周沖的存在仿佛就是為了與這個罪惡的父親形成鮮明對比，仿佛是夜幕中唯一的星星，是那么耀眼卻又那么脆弱。這個對未來有著自己的想法和憧憬的年輕人，深深感染著我，對于他不幸無辜的死去，無疑是叫人遺憾、痛心，惋惜這個年輕生命就這樣的逝去。無法忘記他對四鳳說的那席對未來美好憧憬的話：“在無邊的海上，哦，有一條輕得想海燕似的小帆船，在海風吹得緊，海上的空氣聞得出有點腥，有點咸的時候，白色的帆張得滿地，像一只鷹的翅膀斜貼在海面上飛，飛，向著天邊飛。那時天邊上只淡淡地浮著兩三片白云，我們坐在船頭，望著前面，前面就是我們的世界。”此時最美笑容一定綻放在他的臉上，同時最美的畫面也一定浮現也他的腦海之中，藍藍的海面上，微風吹起陣陣漣漪，海燕自由的飛翔，帆船正乘風破浪駛向希望的遠方。而這一切也只能是他的幻想，深深的遺憾在我的心頭萌生，他們為什么那么殘忍，一次又一次的傷害他。熱情，孩子氣，天真，善良，富有同情心，也許就因為這些，他的受傷是必然的。對于自己喜歡的女孩，他只要她過的幸福，但他的內心也一定掙扎過吧。而傷害他最大的無疑是他的母親那些話：“你不要以為我是你的母親，你的母親早死了，早叫你父親壓死了，悶死了。現在我不是你的母親。”周沖很傷心吧，連母親都不要他了，可憐的孩子。他的死也只能叫人遺憾。

　　對于整出戲，最讓人難忘的無疑是那個雨交加的夜晚，高潮迭起。人物關系一步步明了，真相一個個浮現，懸念一個個揭破，隨著這些的發展，三個無辜年輕的生命葬身于周樸園這個專制的家庭統治者手中。一個封建大家庭崩潰了，這閃電也剌不破厚重的夜幕。

　　這場惡夢醒了，讓人深思，讓人震撼。

　　雷雨的作文

　　都說六月天孩子臉，說變就變，一會兒晴空萬里，一會兒烏云密布，一會兒狂風暴雨，總讓人們措手不及。

　　今天午飯過后，天氣異常悶熱，于是我躲進房間開啟空調，開始寫作業，寫著寫著，似乎眼前暗了下來，我抬頭一看，窗外烏云霸占了半邊天，樹猛烈地搖晃著，打開窗戶，風爭先恐后地擠進我的房間，突然，一根亮帶子在我眼前閃過，像一把亮劍，劈開烏云，又像是一條長蛇，扒開烏云在天地間穿梭。緊接著，隆隆的雷聲響徹云霄，嚇得我立刻關上窗戶。這時，草叢中的蟲兒們，樹上的蟬都停止了他們的演奏，靜靜地等待著暴風雨的肆虐。

　　沒過一會兒，傾盆大雨從天而降，來勢洶洶，路上的行人都來不及打起傘，就被這突如其來的暴雨淋成了落湯雞。雨越下越大，雨水像是在比賽似的，瞬間，天地間掛上了一片巨大的雨簾，又仿佛天地間沒有了分界線。遠處的山若隱若現，如仙境一般，真可謂大自然的鬼斧神工呀！嘩啦嘩啦，這氣勢磅礴的雨聲，這氣吞山河的場面，宛如萬馬齊奔，遠處的河面上，仿佛冒出一層濃濃的煙霧。

　　雨漸漸小了，天空也變得明朗，淅淅瀝瀝的殘雨，從屋檐上落下來，小雨珠滴噠滴噠快活的跳躍著，不一會兒雨停了，一道美麗的彩虹橋架在了清澈的半空中，天空又放晴了，蟲兒們的演奏會又“重啟”了。

　　春天的雨是溫柔的，纏綿的，夏天的雨是狂野的，奔放的，比起綿綿的春雨，我更喜歡突如其來夏雨，因為它趕走了悶熱，帶來了清新！

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