利用應(yīng)用題編排成題組加強訓(xùn)練
應(yīng)用題是小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)的重點和難點。我在畢業(yè)班教學(xué)過程中，特別重視把有密切聯(lián)系的應(yīng)用題編排成題組加強訓(xùn)練。學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)會了“比較”的方法，提高了分析解答問題的能力。
一、根據(jù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征編排“題組”，進行比較
解答應(yīng)用題，首先要掌握各類應(yīng)用題的特征。教學(xué)時，我把重點放在結(jié)構(gòu)特征的練習(xí)上。練習(xí)過程中，重視簡單應(yīng)用題與復(fù)雜應(yīng)用題的互變，使學(xué)生明白了簡單與復(fù)雜的變化關(guān)鍵是“間接條件”的.變化。如：五年級有學(xué)生４０人，男生占了３８，男生多少人？學(xué)生解答后再要求變直接條件———男生占了３８為間接條件。智商一般的學(xué)生把“男生占了３８”變?yōu)椤芭剂耍担浮保谐鏊闶剑矗啊粒ǎ保担福剑保担ㄈ耍Ｖ巧梯^好的學(xué)生把“男生占了３８”變?yōu)椤澳猩寂模常怠被颉芭悄猩模保玻潮丁保@樣就有了創(chuàng)造性的解法：４０×３５＋３＝１５（人）在比較中，學(xué)生既掌握了基本結(jié)構(gòu)特征，又掌握了簡單與復(fù)雜的關(guān)系。
二、根據(jù)應(yīng)用題“貌似實異”的特點編排“題組”進行比較
學(xué)生在做題中，往往不重視題中關(guān)鍵性的“字”、“詞”、“句”、“單位”及題目后面的要求而做錯了題。為此，我經(jīng)常有意地出一些“貌似實異”的題組培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，提高學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。如：①一根繩長５米，用去１５，余下幾米？②一根繩長５米，用去１５米，余下幾米？一字之差，千壤之別。又如：①做一個無蓋圓柱形水桶，底面直徑４分米，高５分米，需鐵皮多少平方分米？列式：３．１４×（４２）２＋３．１４×４×５②做一付圓柱形水桶，底面直徑４分米，高５分米，需鐵皮多少平方分米？列式：［３．１４×（４２）２＋３．１４×４×５］×２
三、根據(jù)解題思路編排“題組”，進行比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。這樣學(xué)生就把整數(shù)、分數(shù)、比例等知識聯(lián)系起來，形成整體性的認識和提高，從而達到了舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果，同時提高了學(xué)生思維的綜合能力和創(chuàng)造能力。如：一個修路隊修建一條公路，７天修了４２０米，照這樣計算，９天可修多少米？學(xué)生列出了歸一法：４２０÷７×９倍比法：４２０×（９÷７）比例法：７４２０＝９ｘ分數(shù)法：４２０×１７×９４２０÷７９.
【利用應(yīng)用題編排成題組加強訓(xùn)練】相關(guān)文章：
應(yīng)用題綜合訓(xùn)練題06-02
應(yīng)用題綜合訓(xùn)練06-01
數(shù)學(xué)應(yīng)用題專項訓(xùn)練題06-01
初中應(yīng)用題綜合訓(xùn)練05-27
應(yīng)用題綜合訓(xùn)練題目05-28