有關可持續發展的思想測試題參考
【教學目的】
(1)了解人口基數龐大和較高的人口增長率，對全球尤其是發展中國家，形成較大的人口壓力，進而出現種種資源和環境問題
(2)人類對資源不合理利用的種種表現以及帶來的環境問題。
(3)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。
(4)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。
【教學重難點】
(1)認識到人類只注重經濟的增長，就可能導致環境問題的產生和生活質量的下降。
(2)了解環境問題的本質是發展問題。環境問題伴隨著人口、資源和發展三大問題而出現的。
【教學用具】多媒體和講述相結合
【課時安排】一課時
【教學方法】引導法、講授法
【教學過程】
導入：通過前面幾節課的學習，咱們知道，隨著社會生產力的提高和科技水平的進步，人類創造了前所未有的物質財富，推進了社會文明的進程，但是與此同時，全球性的環境問題日益突出，這些都嚴重阻礙著經濟的發展和人民生活水平的提高，繼而威脅著全人類未來的生存和發展，那么，人類應該怎么辦呢?
學生回答：
板書：8.3可持續發展
可持續發展這種思想它不是一可是就有的，它是隨著和人地關系的思想發展而來的。下面，同學們就從人地關系思想的發展中看一下可持續發展思想的形成，
板書：可持續發展思想的形成
提示：從人地關系的思想發展來看，人類社會可以分為四個階段，不同的階段人類對自然的適應，對發展的認識都是各不相同的，同學們就總結一下各個時期人類和地理環境的關系是怎樣的?
學生討論，總結，回答
板書：
采獵文明：崇拜自然
農業文明：改造自然
工業文明：征服自然
新技術革命時期：謀求人地協調
解釋：
采獵文明時期：人類對自然的認識還很有限，在這一階段，由于生產力低下并且發展緩慢，環境對人口的制約作用較強，人類改造環境的作用微弱，人與環境的關系是一種恐懼和依賴的關系。
農業文明：隨著人口的增加，人類開始大規模低改造自然。
到了工業文明時期，世界各國先后走上了工業化的道路，科學和技術突飛猛進，在這個階段，人類試圖成為自然的主人。以犧牲環境為代價，積累了大量財富，人地關系前面呈現不協調。到了新技術革命時期，人口激增、資源短缺、環境污染、生態破壞等問題日益突出，環境和發展問題開始得到各國的重視，這樣，就在這樣的環境下，可持續發展思想逐步形成并得到了公認。
轉折：下面咱們就詳細地了解一下可持續發展這種思想：
板書：可持續發展的概念和原則
(1)概念：
學生總結，回答
板書：它即滿足了當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。
要做到這一點，至少要在三個方面做到可持續發展：
副板書：
社會系統
生態系統經濟系統
解釋副板書。
(2)內涵：生態的可持續發展
經濟的可持續發展
社會的可持續發展
過渡：那么人類怎樣做才能夠實現可持續發展呢?
要實現可持續發展，首先要遵循三個原則：
1.公平性原則：
提問：什么是公平性原則?人類的那些做法符合公平性原則?
學生討論，回答
教師總結：公平性原則包括同代人之間，人與其他生物種群之間、不同國家和地區之間的公平。
舉例：保護珍稀的動植物，各國有權根據需要看法本國自然資源，并確保不對其他國家的環境造成危害。
2.持續性原則
提問：人類要實現可持續發展當然要遵循持續性原則，那么人類的那些做法符合持續性原則呢?
學生回答
教師總結：舉例：人類應該作到合理開發和利用自然資源，保持適度的人口規模，處理好發展經濟和保護環境的關系。
3.共同性原則
提問：人類要實現可持續發展為什么要遵循共同性原則?
學生討論，回答
教師歸納：因為人類只有一個地球，地球是一個整體，地區性的問題往往轉化為全球性問題，這就要求地方的決策行為，應該有助于實現全球整體的協調。
舉例：解決全球氣候變暖、酸雨蔓延等跨國界問題，必須進行國際合作;
對于全球工友的大氣、海洋、生物資源等，需要在尊重各國主權和利益的基礎上，制定各國都可以接受的全球性目標和政策。
過渡：如果要使可持續發展從一個觀念走向實踐。人類還要做許多的工作。下面同學們就考慮一下人類的那些做法有利于實現可持續發展?
板書：可持續發展從觀念走向實踐
學生討論。各抒己見，回答
總結：首先要求公眾的.參與。為什么??
學生回答：
歸納：實現可持續發展的目標，意味著一場深刻的變革，是世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為方式的變革。公眾既是消費者，有是生產者，也是環境的管理者，因此，公眾是否認識、愿意接受并積極參與，是實施這些變革的必要條件。
其次，我們只有建立其可持續發展的世界觀，進而用符合可持續發展的方法來改變我們的生產、生活方式，才能使得可持續發展從概念走向實踐。
舉例：清潔生產。
提問：怎樣的生產才符合清潔生產?
歸納：評估產品對環境影響的傳統方法只是把焦點放在末端處理上，即產品使用后廢棄物對環境的影響上，清潔生產則從原料開采——生產制造——消費使用——廢棄物處理的全過程來評估產品對環境的影響程度。
再次，為了促進清潔生產的發展，人們還應該對選購帶環境標志的產品。這些做法都有利于實現可持續發展。
下面同學們看一下我國、加拿大和北歐的環境標志分別是什么
學生看書(P110)
課堂小結
在這一節課當中，主要講了可持續發展的形成，概念、原則以及人類為了實現可持續發展應該做的一些事情。(和學生一起回顧)
課堂鞏固練習：基礎訓練P92第二題選擇題
課后活動題
板書設計
8.3可持續發展
一、可持續發展思想的由來：
采獵文明：崇拜自然
農業文明：改造自然
工業文明：征服自然
新技術革命時期：謀求人地協調
二、可持續發展的概念和原則
(1)概念：它即滿足了當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。
(2)內涵：生態的可持續發展
經濟的可持續發展
社會的可持續發展
(3)原則：公平性原則
持續性原則
共同性原則
三、可持續發展從觀念走向實踐
1.公眾的參與
2.實行清潔生產
3.選購帶環境標志的產品
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