小學數學課程標準測試題及答案

時間：2021-04-08 20:06:36 試題我要投稿

小學數學課程標準測試題及答案

　　一、填空題

小學數學課程標準測試題及答案

　　1、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）與（）。

　　2、《數學課程標準》安排了（）、（）、（）、（）等四個學習領域。

　　3、數學教學活動必須建立在學生的（）和（）基礎之上。

　　4、數學課程標準的“三維目標”是指( )、( )、( )。

　　5、義務教育階段數學課程的總目標，從（）、（）、（）、（）等四個方面作出了闡述。

　　6、新課程的核心理念是（）。

　　二、單選題。（30分）

　　1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（）過程。

　　A 交往互動 B 共同發展 C 交往互動與共同發展

　　2、評價的手段和形式應多樣化，應該以（）評價為主。

　　A、過程 B、結果 C、分數

　　3. 新課程倡導的學生觀不包括( )

　　A. 學生是發展的人 B. 學生是自主的人 C. 學生是獨特的人 D. 學生是獨立的人

　　4. 在學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是 ( )

　　A.認知內驅力 B. 學習動機 C. 自我提高內驅力 D. 附屬內驅力

　　5. 遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該( )

　　A. 及時復習 B. 及時休息 C. 過度復習 D. 分數復習

　　6、情感與態度的發展主要強調兩個方面。（）

　　①學生對數學的認識 ②學生對數學學習的情感體驗 ③學生對數學應用能力

　　A ①② B ②③ C ①③

　　7、學生的數學學習活動應是一個（）的過程。

　　A. 生動活潑的主動的富于個性 B.主動和被動的生動活潑的

　　C. 生動活潑的被動的富于個性

　　8、新課程的核心理念是（）

　　A 聯系生活學數學 B 培養學習數學的興趣 C 一切為了每一位學生的`發展

　　9. 上好一堂課的基本要求是( )

　　①有明確的教學目的 ②恰當地組織教材

　　③選擇和運用恰當的教學方法 ④精心設計教學環節和程序

　　A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

　　10、“用數學”的含義是（）

　　A.用數學學習 B.用所學數學知識解決問題 C.了解生活數學

　　三、判斷題（20分）

　　1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。（）

　　2、提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰性的。（）

　　3、《標準》提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解。（）

　　4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（）

　　5、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（）

　　6、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。（）

　　7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（）

　　8、學生是知識的接受者，不需要轉變為數學學習的主人。（）

　　9、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。（）

　　10、數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。（）

　　四、簡答。

　　數學課程標準要求如何評價學生？（14分）

　　五、論述。

　　結合教學實際說一說，你認為新課程標準對教師的課堂教學有哪些要求？

　　（20分）

　　附：答案

　　一、填空題

　　1、組織者引導者

　　2、數與代數統計與概率圖形與空間實踐與綜合應用

　　3、認知發展水平已有的知識經驗

　　4、知識與技能過程與方法情感態度與價值觀

　　5、知識與技能解決問題數學思考情感與態度

　　6、一切為了每一位學生的發展

　　二、選擇題

　　CADAA BACDB

　　三、判斷題

　　×√√×√ √××√√

　　四、對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

　　五、答：

　　（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。

　　（2）圍繞教學目標，開展教學活動。

　　（3）突出思維訓練，培養思維能力。

　　（4）著眼學生發展，組織學生活動。

　　（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

　　（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

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