論國語教育散文

　　三十五年十二月二十四日北平各報有中央社訊一節:臺灣省國語推行委員會主任委員魏建功，就三十馀年來國語教育推行情形，對記者談:民國二年蔡元培任教育總長，鑒于新文化運動語體文亟須提倡，即開始組織國語推行機構。國語之推行，實際甚為簡單，而教育行政負責者不予協助，以致困難重重，國語推行運動似已呈藕斷絲連之態。實則國語推行，即在厲行注音符號。贊助有力之國語推行運動者，多為文學方面人物。

　　我國尚無專門從事語文辦理國語教育者。現在國語推行人士皆在四十歲以上，后繼者寥寥。政府應切實注意之，否則臺灣之國語推行，今后十年的工作干部就成問題。

　　魏先生這一節簡短的談話，充分的敘述了冷落的國語推行的現狀。

　　魏先生說的三十年來的國語教育，是專就民國成立以來說的。若是追溯淵源應該從清末說起。那時的字母運動和白話運動是民國以來國語運動的搖籃。那時的目標是開通民智。字母運動是用拼音字母替代漢字，讓一般不識字的民眾容易學，容易用。白話運動是編印白話書報給一般識得一些漢字的民眾看，讓他們得到一些新的知識。前者是清除文盲，后者專開通民智，自然，清除文盲也為的開通民智，那時也印行了好些字母拼音的讀物。這兩種運動都以一般未受教育或受過很少教育的民眾為對象，字母和白話都只是為他們的方便，并非根本的改革文字。那時所謂上等人還是用著漢字和文言，認為當然。再說這兩種運動都不曾強調讀音的統一;他們注重的只是識字和閱讀。

　　民國以來的國語運動可大大的不同。他們首先注重國音的統一，制出了注音字母，現在改稱“注音符號”，后來又將北平話定為標準語。新文學運動接著“五四”運動，這才強調國語體文，將小學和初中的國文科改為國語科。后來又有廢除漢字運動，又制出了國語羅馬字，就是注音符號第二式，現在改稱“譯音符號”。注音字母和國語羅馬字，標準語，國語科，都是教育部定的。究竟是民國了，這種國語運動不再分別上等人和下層民眾，總算國民待遇，一視同仁。三十年來語體文的發展蒸蒸日上，成績最好。魏先生說“贊助有力之國語推行運動者，多為文學方面人物”，大概就是偏重語體文的成績一項而言。其次是注音符號第一式的施用，也在相當的進展。早年有過一個國語講習所，講習的主要就是北平話和注音字母。這字母也曾用來印過《國音字典》、《字匯》和一些書報。抗戰前并已有了注音漢字和注音漢字印的小學教科書。抗戰后印刷條件艱難，注音漢字的教科書辦不到了，但還有注音小報在后方繼續的苦撐著。

　　《國音字典》、《國音常用字匯》以及別的字典里除用第一式符號外，兼用第二式注音。但是第二式制定得晚，又不能配合漢字的形體，所以施用的機會少得多。加上帶有政治性的拉丁化或新文字運動，使教育當局有了戒心，他們只將這第二式干擱著，后來才改為“譯音符號”，限于譯音用;注音字母也早改為“符號”，專作注音用。這些都是表示反對廢除漢字改用拼音文字。一方面拉丁化運動者，卻稱國語羅馬字和注音字母所表示的國語為“官僚國語”。本來定一個地方的話為標準語，反對的就不少;他們主張以普通話為標準語。第一次的《國音字典》里的國音就是照這個標準定的。后來才改用北平話，以為這才是自然的標準，不是勉強湊合的普通話。改定以后反對的還是很多。江浙人總說國語沒有入聲，那幾個卷舌音也徒然教孩子們吃苦頭。抗戰后到了西南，西南的中小學里教學注音符號的似乎極少。我曾參加過成都市小學教師暑期講習會。講過一回注音符號，聽眾似乎全不接頭，并且毫無興趣。這大概是注音符號還沒有經教育當局推行到四川的原故。一方面西南官話跟北平也近些，說起來夠清楚的，他們也不忙學國語。再說北平話定作標準語是在北平建都時代。首都改到南京以后，大家似乎忙著別的，還沒有注意到這個問題上。將來若注意到了，會不會像目下討論建都問題這樣熱烈的爭執呢？這是很難預測的。

　　我個人倒是贊成國語有一個自然的標準。自己是蘇北人，卻贊成將北平話作為標準語。一來因為北平是文化城，二來因為北平話的詞匯差不多都寫得出，三來因為北平話已經作為標準語多年，雖然還沒有“俗成”，“約定”總算“約定”的了。標準語只是標準，“藍青官話”也罷，“二八京腔”也罷，只要向著這個標準走就成。特別是孩子們向著這個標準走就成。以后交通應該越來越便利，孩子們聽國語的機會多，學起來不會難。成人自然難些，但是有個自然的標準，總比那形形色色的或只在字典里而并不上口的普通話好捉摸些。就算是國音鄉調，甚至鄉音國調，也總可以幫助大家了解些。因此我贊成北平師范學院這回設國語專修科，多培植些“專門從事語文辦理國語教育”的人才。這些人該能說純粹的國語，還得有文學的修養，這才能成為活的自然的標準。他們將來散到各地去服務，標準語就更不難學習了。但是除此以外還有更重要的一件事，就是該快些恢復注音漢字的教科書，如能多有注音漢字的書報更好。

　　廢除漢字在日本還很困難，在中國恐怕更難。我所以主張先行施用注音漢字。聯合國文教會議這回建議“全世界聯合清除文盲”，我們的國語教育也該以清除文盲為首務。現在講清除文盲，跟清末講開通民智態度不同，但需要還是一樣迫切，也許更迫切些。清除文盲要教他們容易識字，注音漢字該可以幫忙他們識字。說起識字，又來了一個問題，也在國語教育項下。標準語得有標準音，還得有標準字。這些年注意國民教育的人，有些在研究漢字的基本字匯。戰前商務印書館印行的莊澤宣先生編輯的《基本字匯》，綜合九家研究的結果，共五千二百六十九字。

　　照最近陸殿揚先生發表的意見(《文訊》新六號，《關于字匯問題》)，“宜以二千五百字為度”。這種基本字匯將常用的漢字統計出來，減輕學習的負擔，自然很好。但是統計的時候不能只注意單字，還該注意單字合成的詞匯，才能切用。有了這種基本字匯，還得注意字形的劃一，這就是陸先生所謂標準字。

　　陸先生指出漢字形體的分歧和重復，妨害學習很大。這種分歧和重復如任其自然演變，就會越來越多，多到不可收拾的地步。從前歷代常要規定正體字，教人民遵用;應國家考試的如不遵用，就是犯規，往往因此不準參加考試。這倒不是妄作威福，而是為了公眾的方便，也就是所謂“約定俗成”。記得魏建功先生在教育部召集的一個會議里曾經建議整理漢字形體，搜羅所有漢字的各種形體，編輯成書，同時定出各個漢字的通用形體，也就是標準字。但是這種大規模的工作，需要相當多的人力財力和時間，一時不容易著手。也許還得先有些簡易的辦法來應急，這種得“專門從事語文”的人共同研究才成。還有，王了一先生也曾強調標準漢字，雖然他沒有提出“標準字”這名稱。陸先生是主張“整理國字，使之合理化，科學化，統一化，正確化，非從速厘訂標準字不可”。有了標準字和基本字匯相輔而行，漢字的學習該比從前減少困難很多，清除文盲才可以加速的進展。同時還得根據標準字的基本字匯x輯國民讀物，供一般應用。這種讀物似乎不一定要用舊形式，只要淺近清楚就好。目下一般小店員和工人讀報的已不少，報紙的文體大部分不是舊形式，他們也能夠并且有興趣的念下去。他們，尤其是年輕的，也愿意學些新花樣，并不是一味戀著老古董的。

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