作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高二語文《方山子傳》教案設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　知識與技能：識記本文文言實詞、虛詞意思，歸納文言知識點。了解作者。

　　過程與方法：體會本文構思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。

　　情感態度與價值觀：理解方山子狂放的精神實質。

　　教學重點：

　　體會本文構思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。

　　教學難點：

　　理解方山子狂放的精神實質。

　　教學方法：

　　自讀法、分析法、引導法。

　　教學用具：

　　多媒體課件、常規教具。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　【導入語】

　　課前給大家講個故事。宋朝有一位文學家蘇軾，又叫蘇東坡。他擅長詩詞，文章也寫得很好，是朝中重臣，皇帝非常看重他。不過有一次，有人參奏他寫詩譏刺朝政，皇帝很生氣，就把他從朝中貶到黃州，也就是現在的湖北黃岡。

　　蘇東坡在黃岡有個好友陳慥，字季常，號方山子。他們兩人的愛好差不多，都喜歡游山玩水，寫詩作賦，喜歡研究佛教的道理，還喜歡在一起飲酒。他們飲酒的時候，都有一個習慣，就是喜歡請來一些美女，在一邊歌舞助興。可是陳慥的夫人柳月娥很愛吃醋，很不滿意陳慥的行為，尤其不滿意的'就是陳慥喝酒時找美女來斟酒夾菜，跳舞唱歌。有時，美女們正唱著歌、跳著舞，柳氏就來了，把美女們全都趕走，后來，陳慥跟蘇東坡兩人在喝酒的時候，就不敢找美女來陪酒了。

嵐嵋

教學目標：1、了解文章的寫作背景與作者的用意

2、認識方山子始俠后隱的行徑與神情風貌

3、學習本文的寫作技巧

教學時數:2課時

教學過程：

一 作者介紹：

蘇軾（1037－1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾二十一歲中進士，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使，在黃州四年多曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚州、定州等地，晚年被貶惠州、儋州。大赦北還，途中病死在常州，葬于河南郟縣，追謚文忠公。

二 主旨：表彰方山子淡泊自守的高潔品德，借此流露出同為不遇的感慨。

三 寫作動機：作者選擇某人作為傳主，一定是對方的身上有著某些令他特別感興趣的東西，方山子棄榮利功名而自甘淡泊貧賤的行動，對大難不死的蘇軾有不少的觸動，作者結合自己當時被貶黃州的處境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇，本文可以說是作者在黃州心態的一種形象的折射。

四 研讀課文；

1、 鑒賞提示可知在方山子身上最能打動作者的是他的“異”，那么方山子的“異”表現在哪呢？

明確：一是他與常人不同的生活道路：少年--血氣方剛，一身俠氣

成年--折節讀書，有志用世

晚年--無所遇合，遁于光、黃間

 方山子傳

教學目標：

1、了解文章的寫作背景與作者的用意

2、認識方山子始俠后隱的行徑與神情風貌

3、學習本文的寫作技巧

教學時數:2課時

教學過程：

一、作者介紹：

蘇軾（1037－1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾二十一歲中進士，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使，在黃州四年多曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚州、定州等地，晚年被貶惠州、儋州。大赦北還，途中病死在常州，葬于河南郟縣，追謚文忠公。

二、寫作動機：

作者選擇某人作為傳主，一定是對方的身上有著某些令他特別感興趣的東西，方山子棄榮利功名而自甘淡泊貧賤的行動，對大難不死的蘇軾有不少的觸動，作者結合自己當時被貶黃州的處境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇，本文可以說是作者在黃州心態的一種形象的折射。

三、研讀課文；

1、 鑒賞提示可知在方山子身上最能打動作者的是他的“異”，那么方山子的“異”表現在哪呢？

明確：(一)是他與常人不同的生活道路：

少年--血氣方剛，一身俠氣

成年--折節讀書，有志用世

晚年--無所遇合，遁于光、黃間

(二)是生活態度的獨特：庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，所著帽，方屋而高

 方山子傳

教學目標：

1、了解文章的寫作背景與作者的用意

2、認識方山子始俠后隱的行徑與神情風貌

3、學習本文的寫作技巧

教學時數:2課時

教學過程：

一、作者介紹：

蘇軾（1037－1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾二十一歲中進士，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使，在黃州四年多曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚州、定州等地，晚年被貶惠州、儋州。大赦北還，途中病死在常州，葬于河南郟縣，追謚文忠公。

二、寫作動機：

作者選擇某人作為傳主，一定是對方的身上有著某些令他特別感興趣的東西，方山子棄榮利功名而自甘淡泊貧賤的行動，對大難不死的蘇軾有不少的觸動，作者結合自己當時被貶黃州的處境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇，本文可以說是作者在黃州心態的一種形象的折射。

三、研讀課文；

1、 鑒賞提示可知在方山子身上最能打動作者的是他的“異”，那么方山子的“異”表現在哪呢？

明確：(一)是他與常人不同的生活道路：

少年--血氣方剛，一身俠氣

成年--折節讀書，有志用世

晚年--無所遇合，遁于光、黃間

(二)是生活態度的獨特：庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，徒步往來山中，所著帽，方屋而高

 教學目標：

1、理解作者隱藏在字里行間對方山子及同類人生活的向往之情。

2、鑒賞學習文章變化多端、曲折不平、切合隱士的身份的巧妙構思。

3、學習文章通過言行細節描寫刻畫人物形象的手法。

教學重點：理解方山子之“異”以及作者對其向往之情。

教學難點：鑒賞文章變化多端、曲折不平的巧妙構思。

教學進程： （一課時）

    一、簡介

    1、寫作背景：本文作于宋神宗元豐年間、作者貶官黃州之時。

2、蘇軾的思想：蘇軾在儒學體系的基礎上濡染佛老，他把儒、佛、老三家哲學結合起來，各家思想對他幾乎都有吸引力。他早年具有儒家輔君治國、經世濟民的政治理想，有志改革北宋的萎靡的積習。佛老思想一方面幫助他觀察問題比較通達，在一種超然物外的曠達態度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一方面，齊生死、等是非的虛無主義又有嚴重的逃避現實的消極作用。

3、方山子：陳慥，字季常，別號龍邱先生。其父陳希亮曾是蘇軾的上司。與蘇軾友善。二十年未見，卻在岐亭重逢。

二、疏通文句

重點研討下列詞句：

第一段：閭里之俠皆宗之   稍壯，折節讀書    不與世相聞   方屋   此豈古方山冠之遺像乎 

第二段：此吾故人陳慥季常也   矍然   環堵蕭然 

江門市新會第一中學   吳運霞

教材分析：

具體分工：

第一大組（重點負責第一段并兼顧全文）

第二大組（重點負責第二段并兼顧全文）

第三大組（重點負責第三段并兼顧全文）

第四大組（重點負責第四、五段并兼顧全文）

各組同學準備內容：

一、基礎知識

2、各同學挑出自己負責段落的：①重要、難的實詞（如：古今異義、一詞多義、詞類活用及其他對理解句意很關鍵的詞）②重要、難虛詞（18個重要虛詞中涉及到的）③重要、難的句子（特殊句式或其它疑難句子）。

組長整理好準備在堂上講解。（可寫在紙上投影出來或做成課件）

3、組長收集整理其它組同學提出的自己負責段落中的疑難問題，并選代表在堂上解答這些問題。

二、本文思想內容及寫作技巧

1、每個同學針對課文思想內容或寫作技巧至少設計一個問題。每組最終選定一個問題供大家探討。

2、完成課后P29“思考.探究”題。

三、擴展加深

1、復習背誦《水調歌頭》（明月幾時有）、《念奴嬌.赤壁懷古》、《前赤壁賦》。《飲湖上初晴后雨》（湖光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）

2、查找“隱士”（陶淵明、許由、伯夷、叔齊、介子推等）的相關資料。

3、查找“蘇東坡”的相關資料。

教師補充：

一、問題設計

1、根據你搜集到的隱士資料，概括出他們的共同點并談談你對他們的看法。

2、以“說東坡”為話題，自選一個角度寫一個片段，談談你對蘇軾的認識。可以是對他個人（如經歷、性格、思想、愛好、品質）的認識，也可以是對他的某首（篇）詩、詞、文、賦的寫景、意象、情感、語言、風格等任一方面的看法。

表格教案設計：《方山子傳》

　　教學目標：

　　1、運用推斷法，弄懂詞意，疏通文句；

　　2、學習文章通過言行細節描寫刻畫人物形象的手法；

　　3、理解作者隱藏在字里行間對方山子及其同類人生活的向往之情。

　　教學難點：

　　深層理解打動作者蘇軾的方山子之異的內涵。

　　教學方法：

　　誦讀法推斷法

　　教學時數：

　　一課時

　　一、導入新課

　　蘇轍《黃州快哉亭記》：夫風無雄雌之異，而人有遇不遇之變。意思是那風本沒有雄和雌的差異，可人卻有得志和不得志的區別。那么，假如人生不遇，生命該如何取向？方山子有一份答卷，而這份答卷深深地感動了大文豪蘇軾。今天，我們就來看看這是怎樣的一份答卷。

　　二、誦讀課文，整體感知

　　1、朗讀指導

　　（要求：讀準字音，讀清句讀，讀出語氣）

　　字音：

　　少sho時著zhu帽見xin于眉間陽yng狂儻tǎng見之

　　句讀：

　　（1）晚/乃遁于光、黃間/曰岐亭

　　（2）此/豈古/方山冠之遺像乎

　　（3）方山子/怒馬獨出

　　語氣：

　　（以第二段為例）

　　（1）寫和方山子意外相遇，所以總的語氣應是驚喜。

　　（2）飽含驚喜的具體詞句

　　嗚呼！表驚訝；

　　何為而在此？讀出不解之意，探詢語氣；

　　俯而不答，仰而笑，呼余宿其家讀出看破紅塵，超然物外之意，感到奇怪；

　　環堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意讀出不可思議，奇怪的.語氣。

　　2、整體感知

　　掩卷而思，說說讀出了那些內容。

　　3、齊讀鞏固

　　三、疏通文意，質疑討論

方山子傳的教案設計

　　一、課型、課時

　　1、課型【新知教學課】

　　2、課時一課時

　　二、教學目標：

　　1.知識目標：疏通文意

　　2.能力目標：理傳主事跡，抓傳主形象

　　3.情感目標：品味作者和傳主的精神世界。

　　三、教學重點及難點：感悟情懷。

　　四、目標分析

　　蘇軾的《方山子傳》是高中學段選修課的一篇文章，本單元主題：創造形象，詩文有別。《高中語文課程標準》提出“閱讀與鑒賞”的要求之一是：學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。蘇軾是北宋年間中國文壇上最耀眼的巨星，一生經歷宦海沉浮坎坷多難,但他沒有沉淪,永遠保持著對美好未來的憧憬,以樂觀豁達、超然自適的人生態度來面對接踵而至的不幸；其執著于人生而又超然物外的生命方式可謂蘊含著其熠煜閃灼魔力。《方山子傳》是創作的一篇散文。文章通過對蘇軾與方山子的相遇與相交，了解他的人生經歷，通過對這些人生經歷的描述，表達了作者對方山子特立獨行性格和人生取向的贊賞，抒發對人生的透徹感悟，“管中窺豹”的略見其智者仁人的聰明睿智。可以培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力，提高學生對古典文學作品的鑒賞能力。我把教學的重點定位在引導學生分析探討文中所寄寓的思想感情，以求達到“人同此心，心同此理”的情感共鳴作用。情感是這篇文章最意味無窮、耐人尋味之處，也是語文教學中突出素質教育、呼喚學生真情實感的根本。文中描寫的陳季常是作者志同道合的好友，蘇軾無法擺脫的現實生活的羈絆，向往陳季常的生活狀態。美好的情感可以充實和豐富我們的人生。“文學教育就是為了使學生開闊眼界，使他們身臨其境地體驗一些事件，增加對人生的感受”，可見真切地感受人物的情感，深刻地體悟人生的況味，也應該成為教學目的。

《方山子傳》教案精選

　　一、導入：

　　（出示幻燈片）讀下列三則文字，指出出處。

　　1、晏子長不滿六尺，身相齊國，名顯諸侯。

　　2、好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

　　3、今游俠，其行雖不軌于正義，然其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀。

　　二、讀下列三則文字，指出出處。

　　1、晏子長不滿六尺，身相齊國，名顯諸侯。

　　（劉向《晏子春秋》）

　　2、好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

　　（陶淵明《五柳先生傳》）

　　3、今游俠，其行雖不軌于正義，然其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀。 （司馬遷《史記 · 游俠列傳》）

　　《晏子春秋》是中國古代第一部傳記，陶淵明的《五柳先生傳》是第一部純文學的傳記，而《史記· 游俠列傳》又是第一部寫俠客的傳記。宋人的人物傳記突破了史傳“史”的藩籬，更重視人物傳記“文”的一面，重視傳主“隱”的一面，這些傳記讓那個年代的江湖充滿個性的光輝。

　　三、蘇軾的《方山子傳》共372個字，這樣一個短章寫得如長江大河，渾浩流轉，一瀉千里，不知所之。

　　在初高我們學習了蘇軾大量的詩、詞、文，《方山子傳》是選修教材中的一篇選修，文淺意深，字面上沒有大的障礙，下面我們就圍繞下面四個問題結合文本闡述閱讀體會。

　　討論一：

　　“有人說，方山子就是蘇軾自己”，方山子形象寄寓了蘇軾怎樣的人生追求和生命態度？

　　◎亦俠亦儒亦道 俠風道骨儒心

　　◎使酒好劍輕財

　　◎異：隱與俠