四、 重視數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
例如：求近似數(shù)是應(yīng)用四作舍五入法，但對(duì)于什么叫“四舍五入”法，可能當(dāng)字面上理解是“滿五進(jìn)一，小五舍去”，但對(duì)于小學(xué)生理解是抽象的。在教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“四舍五入”，例如，一位學(xué)生提到有天和爸爸去加油電子計(jì)價(jià)器上顯示92.53元，而收錢只收了92.50元。買菜時(shí)也遇到本來(lái)是2.95元卻收了3.00元。買肉時(shí)本來(lái)是1.45千克卻按1.5千克來(lái)算錢等等，通過(guò)這樣聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解才是透徹的，鮮活的，有意義的，易于接受的，并從也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值。再如：我在執(zhí)教《方程的意義》一課，從學(xué)生熟悉的生活畫面蹺蹺板引入，讓學(xué)生體會(huì)到蹺蹺板的平衡原理，再把這一原理巧妙的揉合到天平稱上，創(chuàng)設(shè)利用天平稱演示秤?xùn)|西的生活實(shí)例，讓學(xué)生把生活問(wèn)題抽象為用數(shù)學(xué)式子表答。在不斷的生活畫面切換中，學(xué)生通過(guò)猜想與推理，用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出生活中可能發(fā)生的各種數(shù)量關(guān)系，得出有大于小于關(guān)系、左右兩邊相等關(guān)系。再通過(guò)小組間合作，同學(xué)們自主動(dòng)手按一定標(biāo)準(zhǔn)給以上關(guān)系式分類，在分類比較中不斷總結(jié)各類關(guān)系式特點(diǎn)，從而抽象概括出得出一類含有未知數(shù)的等式叫――――方程。活動(dòng)中同學(xué)不但讓體會(huì)到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)把生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
總之，各位老師課改的路是漫長(zhǎng)而艱巨的，只有在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐總結(jié)中，才能探索出一條適于學(xué)生健康全面發(fā)展的路。
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