幼兒園應(yīng)該是流淌著奶和蜜的地方日記
一進(jìn)入A幼兒園，看到孩子們正在干凈的院子里搭積木。見(jiàn)我們到來(lái)，齊聲高喊：“客人好！”我看到幾個(gè)小朋友正在老師的帶領(lǐng)下興致勃勃地?cái)[放長(zhǎng)方形積木，他們每隔七八厘米就豎著擺放一塊積木，已經(jīng)擺出一個(gè)頗具規(guī)模的小長(zhǎng)城了。我舉起相機(jī)，對(duì)著那些擺積木的孩子和他們的小長(zhǎng)城拍照。突然，一個(gè)孩子無(wú)意中碰到了一塊積木，登時(shí)，積木小長(zhǎng)城攔腰撲地，就像多米諾骨牌一樣無(wú)可救藥地次第倒下去、倒下去。碰倒積木的孩子慌了，手忙腳亂地去扶那些傾倒的積木，但是，他這邊剛扶起了一塊，那邊已經(jīng)倒了十塊。孩子絕望地哭起來(lái)。我邊笑邊抓拍孩子哭泣的場(chǎng)面，覺(jué)得十分逗趣，覺(jué)得這個(gè)孩子傻兮兮“放大”了自我的小過(guò)失。不想，那孩子越哭越來(lái)勁，后來(lái)居然嚎啕起來(lái)。老師拉住他的小手說(shuō)：“不怕的。沒(méi)事的。”孩子抽噎著問(wèn)老師：“那還給我扣分嗎？”一下子，我明白了，這個(gè)孩子，不是為自我的小過(guò)失而難過(guò)，而是為即將臨頭的“扣分”預(yù)支著恐懼和羞辱。
在B幼兒園，我看到了一架美輪美奐的葫蘆。拱形的葫蘆架，懸垂著足有上千個(gè)大大小小的葫蘆！葫蘆早已熟黃，藤蔓也已枯干，但是，幼兒園管理人員肯定是舍不得摘掉這些葫蘆，留著它，既美化庭院，又可以讓孩子們照著葫蘆畫(huà)葫蘆。我忍不住贊嘆道：“拉扯這么大規(guī)模的一架葫蘆，得投入多少心力和體力呀！”一位同行的參觀(guān)者悄聲笑起來(lái)，見(jiàn)我不解地回頭看她，低聲說(shuō)：“你仔細(xì)看看這些葫蘆，都是捆綁上去的！”我順著她手指的方向看過(guò)去，可不是嗎，入眼的葫蘆幾乎一律都是用麻繩捆綁在枯藤上的。那位同行者指著葫蘆架上最大的一個(gè)葫蘆說(shuō)：“這是我家的葫蘆，你幫我在這個(gè)葫蘆下面拍張照片吧�！蔽矣趾苛耍骸澳慵业暮J？”她說(shuō)：“錯(cuò)不了！我家對(duì)門(mén)的孩子就送這家幼兒園。前幾天，孩子回去跟家長(zhǎng)說(shuō)，過(guò)些日子有參觀(guān)團(tuán)來(lái)參觀(guān)，每個(gè)小朋友至少要上交一個(gè)葫蘆。那個(gè)孩子家恰好有一個(gè)葫蘆，就交上去了。結(jié)果，老師嫌那個(gè)葫蘆是雕了花的，給退了回來(lái)。孩子又哭又鬧，要不雕花的葫蘆。孩子的媽媽就來(lái)我們家‘買(mǎi)’葫蘆。說(shuō)實(shí)話(huà)，我家這個(gè)葫蘆，是我媽媽親手種出來(lái)的，給多少錢(qián)我都舍不得賣(mài)。但為了那個(gè)哭鬧沒(méi)完的可憐孩子，我一咬牙一跺腳，送她了！”我徹底無(wú)語(yǔ)了�？粗鴱暮J架下排隊(duì)走過(guò)的孩子，我心悸地想：會(huì)不會(huì)有一顆叫做“弄虛”的種子，已然在這些孩子的體內(nèi)深深潛藏？
C幼兒園的大名早就如雷貫耳了。最初聽(tīng)到這家幼兒園的大名，是因?yàn)橐粋�(gè)滿(mǎn)城皆知的事件——有個(gè)小班的女孩去上幼兒園，不斷地摸弄自己上衣口袋里的一樣?xùn)|西。這奇怪的動(dòng)作引起了老師的注意。老師湊過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)孩子口袋里縫著一個(gè)明晃晃的東西；再仔細(xì)看看，居然是一支錄音筆！老師異常憤怒，把這事告訴了園長(zhǎng)；園長(zhǎng)異常憤怒，把這事告訴了媒體；媒體異常興奮，開(kāi)始在這事上大做文章……“諜戰(zhàn)片”告一段落之后，這家幼兒園聰明地安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)，讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)程觀(guān)瞧寶寶在幼兒園的一舉一動(dòng)——你不是不放心嗎？你不是想窺探嗎？我索性滿(mǎn)足你到底！結(jié)果，媒體又是好一陣報(bào)道，使這家幼兒園出盡風(fēng)頭。我有個(gè)同事的孩子就送這家幼兒園，據(jù)同辦公室的.人講，她一天到晚在線(xiàn)觀(guān)看幼兒園的“直播”，隔空對(duì)他兒子喊話(huà)——“寶寶飯前咋不洗手呢？”“寶寶吃得太少了！”；隔空指責(zé)老師——“你太不負(fù)責(zé)任了！”“你太偏心了！”就這樣，該媽媽成了這家幼兒園的“全職監(jiān)督員兼評(píng)論員”，根本無(wú)心本職工作……其實(shí)，錄音筆一縫進(jìn)孩子的口袋，它就開(kāi)始尋覓“惡”的聲音；監(jiān)控系統(tǒng)一開(kāi)通，它就開(kāi)始捕捉“惡”的影像。假如它們無(wú)功而返，投資方或受益方也許會(huì)失望的吧？——當(dāng)我們萌生出了借助現(xiàn)代化的手段催生善心善念的想法，我們就已經(jīng)與“善”背道而馳了。
在每一所幼兒園，我都讀到了兩個(gè)可怕的字——“整齊”。孩子們整齊地走，整齊地坐，整齊地念，整齊地唱，整齊地睡，整齊地吃，整齊地背手，整齊地舉手，整齊地洗手……軍營(yíng)般地整齊劃一呀！在最不適宜整齊的年齡，他們“被整齊”了。究竟是誰(shuí)，那么那么地迷戀著整齊？有個(gè)全國(guó)人民都知道的比喻：老師像園丁�？茨鞘膛ú莸膱@丁，把草整齊了，把花整齊了，把綠籬整齊了。老師也不肯枉擔(dān)了“園丁”之名，死心塌地地做起了“整齊”的情人。但是，整齊，真的有那么重要嗎？活潑自由的天性，羞于人同的搞怪，異想天開(kāi)的搗亂，這些被我們齊刷刷剪掉的東西里藏著一個(gè)叫“創(chuàng)造”的神�。o(wú)緣舒枝展葉的孩子，被修整成了低矮畸形的盆景。當(dāng)孩子長(zhǎng)大，我們又恨鐵不成鋼地朝著他吼叫：“你怎么就長(zhǎng)不成參天大樹(shù)呢！”其實(shí)，答案就在你斫斬成性的手上。
幼兒園，是安放人類(lèi)的童年的地方，也是情與思萌蘗的地方。在幼兒園經(jīng)歷的一切，將投影孩子的漫漫一生。孩子在這里接受的一切，都將在日后被他成千上萬(wàn)倍地復(fù)制、擴(kuò)散；而當(dāng)初為他提供教育的人，就將生活在這海量的復(fù)制和擴(kuò)散之中。“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，初始條件下微小的變化能夠使整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生長(zhǎng)期、巨大的連鎖反應(yīng)。如果幼兒園真的成了流淌著奶和蜜的地方，那么，這奶和蜜，就有望滄海般橫流。
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