執(zhí)教 戴方文/評析 湯伯川
課堂實錄：
師： 上一節(jié)課我們引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了高考作文評分標準，課后要求 同學(xué)們做一次高考作文評卷老師，給張旭的作文《給平凡以關(guān)懷》評分。現(xiàn)在交流一下評分 情況。
生１： 我給這篇作文評40分，基礎(chǔ)等級35分，發(fā)展等級5分。 我認為張旭作文的觀點不是很切合材料，只能算基本符合題意。從文章本身看，給平凡以關(guān) 懷 這個觀點很鮮明，很有議論的價值。結(jié)構(gòu)上，段落之間跳躍太大，缺少過渡和照應(yīng)。列舉材 料后，分析說理的文字比較少。另外，這篇文章對“平凡的事物往往不被人們重視”這種現(xiàn) 象沒有作深入分析，說理不透徹，內(nèi)容不充實。所以基礎(chǔ)等級我評35分。發(fā)展等級呢，這篇 作文所用的材料很新鮮。一些語言很形象，如“我們需要驚天動地的偉大，也需要樸實無華 的平凡，不要再讓平凡的美麗流淚，讓我們給平凡以關(guān)懷”。有些語言富含哲理，如“有的 價 值是非常巨大的，人們一看便知，但有的價值雖說不大但又必不可少，這種價值只有在人們 失去它時才能體會出來”。
師： 發(fā)展等級著重看文章特色，捕捉文章的亮點，這很好。有沒 有不同的評分?
生2： 我給這篇文章評45分。基礎(chǔ)等級40分。文章有提出問 題、分析問題、解決問題三大塊，結(jié)構(gòu)是完整的。列舉材料后，文中有一些分析說理。發(fā)展 等級同意評5分。
師： 通過評分可以看出，大家對高考作文評分標準有了一些具 體的認識。在交流中大家看到了這篇作文主要的優(yōu)點和不足。概括起來說，這篇文章論點是 鮮明的，給平凡以關(guān)懷，有時代意義，有議論的價值。從總體上看，語言是通順的，有些語 言很形象，有的語句意蘊比較豐富。引述的材料很新鮮。從觀點、語言和材料看，這篇文章 有自己的個性。
文章的不足，大家看得比較準。文章的觀點是否切合材料?我同意上面同學(xué)的看法。材料 中涉及的對象應(yīng)該界定為眼前的、身邊的、發(fā)揮重要作用而又容易被我們忽視的事物。這一事物與平凡不能完全等同。從表面看，文章段落跳躍大，缺少過渡和照應(yīng)， 議論文字少。從深層看，文章缺少一個推理過程，材料不是在證明過程中自然呈現(xiàn)的。對“ 平凡的事物往往要在失去之后才能顯現(xiàn)價值”這一現(xiàn)象，沒有作深入的分析。當然，這篇文 章的語言美中還有不足。
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優(yōu)點 觀點鮮明
語言通順
材料新鮮
不足 結(jié)構(gòu)松散
分析不夠
說理不透
語言有瑕
師： 在對文章形成基本認識后，我們的任務(wù)是給它升格。升格就 是使文章上升一兩個檔次或等級，使它有更多的采分點。升格的途徑有兩種：一種是提升優(yōu) 點；一種是修改不足。這節(jié)課我們主要采用第二條途徑升格。
下面以學(xué)習(xí)小組(四人一組)為單位，各組從四個不足中選一個方面加以修改。小組統(tǒng)一意 見后，指派一個中心發(fā)言人參加全班交流。
(學(xué)生討論、修改，教師巡視)
師： 下面我們開始交流。請覃雯、解婧當書記員，記錄好各組具 體的修改意見。張旭所在的小組可以隨時作保留原文風(fēng)格的申辯。
請修改“結(jié)構(gòu)松散”的小組發(fā)言。
生１： 我們小組對文章的結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。首先把第②段和第 ③段交換了位置。因為第③段談?wù)摰氖瞧椒驳那鍧嵐�，是一般的情況，第②段談?wù)摰氖怯⑿?nbsp;在出名之前作為平凡人的情況，是個特殊的材料。
師： 看到兩個材料的不同角度，很好!
生１： 第④段談到的學(xué)校清潔工這個材料，與世貿(mào)大廈的材料 屬于同一類，應(yīng)該歸并到原文第③段。
師： 第④段內(nèi)容太龐雜，中心不統(tǒng)一。對第④段的材料進行分割 重組，這個思路值得肯定。
生2： 僅僅調(diào)一下段落，還是不能銜接。還要在每個段落開頭 加一些銜接和過渡性的句子。在第③段我們加了一句話：凡人瑣事往往容易被人忽視，甚至 只 有在失去它時才顯示其價值。在第②段我們加了這樣一句話：有些英雄在他們還是平凡人的 時候，也往往容易被人們忽略。
師： 一個完整的段落應(yīng)該有起始、展開、終結(jié)三部分。起始部分 往往承上啟下，或提示中心，或統(tǒng)攝材料。這樣會使段落更加完整。
下面請修改“分析不夠”的小組交流。
生１： 原文在列舉材料后不是沒有分析，而是分析沒有扣住“ 給平凡以關(guān)懷”這個論點。如第②段兩個問句，把平凡撇到一邊，去議論英雄，離了題。張 旭的意思是想說平凡人并不平凡，但即使英雄，他在出名之前也不被人重視。我們的分析 是：在英雄 出名之前，很少有人知道他們的事跡，英雄的價值要在出名之后才被發(fā)現(xiàn)。
這不是太可惜嗎?
生2： 我反對這種修改。張旭的原意是平凡的東西在失去之后 才顯示其價值，雷鋒、焦裕祿犧牲之后才成為英雄。
師： 怎樣修改既尊重原意，又緊扣中心呢?
生3： 我這樣改：雷鋒、焦裕祿在犧牲之前，很少有人關(guān)注他 們的事跡。英雄往往要在去世之后才被人們發(fā)現(xiàn)他們的價值，這不是太可惜了嗎?
師： 很好，一箭雙雕!請繼續(xù)補充。
生4： 在敘述了兩個清潔工的材料后，可以這樣分析：在社會 中，再平凡的人也有他的價值。我們身邊有無數(shù)平凡的人、平凡的事物，正是他們構(gòu)成了社 會堅實的基礎(chǔ)。關(guān)注平凡，就是珍視每一個社會成員的價值。
師： 接觸到這個話題的價值。和平年代是一個沒有英雄的時代， 凡人瑣事遍布我們的周圍。我們要尊重并珍視一切平凡的人、一些瑣碎的事。
下面說說“說理不透”的情況。
生１： 老師曾經(jīng)說過，分析一個社會現(xiàn)象，要列舉表象，分析 本質(zhì)，揭示原因，點明趨向。張旭的文章只列舉了“平凡的東西不被人們關(guān)注”的表現(xiàn)，沒 有分析造成這一現(xiàn)象的原因。杜牧的詩“睫在眼前看不見”揭示了其中的原因。為什么“睫 在眼前看不見”?這里有主觀的原因，也有客觀的原因。主觀方面，平凡的東西我們看多了 ，容易熟視無睹，一些新銳的、有趣的東西更容易引起我們的注意。我們往往覺得平凡的東 西沒有價值。實際情況不是這樣。一切偉大的人物和偉大的事物都來自平凡，有許多重大的 發(fā)明和創(chuàng)造就是從關(guān)注身邊的瑣事開始的。牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特從跳動 的壺蓋得到發(fā)明蒸氣機的啟示�？陀^方面呢，--平凡的事物往往沒有個性，不能吸引我們 ，不容易被發(fā)現(xiàn)。
師： 從主觀和客觀兩個方面分析原因，很全面。主觀方面很充實 ，客觀方面有些欠缺。其他同學(xué)有沒有補充?
生2： 我想起了這樣一句詩：“不識廬山真面目，只緣身在此 山中。”不關(guān)注平凡的事物，是因為平凡的事物離我們太近。審美要有一定的距離，關(guān)注平 凡的事物也要有距離。如果我們用孩子一般的好奇心打量身邊的事物，就會對平凡的事物另 眼相看。
師： 很有見解。“睫在眼前看不見”是一個事實，是人類認識的 一個盲點。要避開這個盲點，只有從人類這一方面來改變，對凡人瑣事保持一顆好奇心是 個好辦法。請上一位同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。
生１： 老師剛才說“睫在眼前看不見”是人類認識的盲點， 就是 這類現(xiàn)象的本質(zhì)，如果不克服這個盲點，就會給我們的認識帶來危害。這樣，就完成了從現(xiàn) 象到原因、到本質(zhì)、再到趨向的分析。修改時，我們側(cè)重從原因方面補充了一段文字。(學(xué) 生念補寫的一段文字)
生3： 我們申辯小組不同意加這段文字。從規(guī)范的議論文看， 應(yīng)該有現(xiàn)象、原因、本質(zhì)、趨向的分析。但我們認為張旭的作文更像一篇雜文，也就是形象 化、文學(xué)化的議論文。它不需要那么多的理性分析，因為理性化的分析會使文章枯燥無味。 雜文需要更豐富的表象。
師： 這里涉及政論文與雜文的本質(zhì)區(qū)別。這個同學(xué)的申辯是值得 我們思考的。不錯，雜文作為文學(xué)性的議論文，以其鮮明可感的形象見長，但這個形象又不 同于一般的文學(xué)作品的形象。雜文的形象具有高度的概括性和哲理性，它不排斥邏輯和哲理 。我管她叫“詩意的哲理”。我們可以從提升優(yōu)點的角度把張旭的作文升格為詩意的哲理文 ，也就是雜文，也可以從修改不足的角度把它升格為典范的政論文。我們現(xiàn)在采取的是第二 條途徑。下去之后，有興趣的同學(xué)可以作前一種嘗試。下面交流語言升格方面的情況。
生１： 我們小組研究修改語言不足的問題。如前面同學(xué)所說， 本文語言從總體上看是通順的，有的是生動、富有哲理的。但仔細研究，不當之處還有很多 。下面我依次改一改。
第①段：第①句話中，“美好的事物”與“尋常的美好”不能構(gòu)成反義，應(yīng)改為“偉大的 美好”和“尋常的美好”。第③句“忘卻”“忘記”在一句中重復(fù)，改為“忘記”和“遺忘 ”。最后一句和第③段最后一句放到一塊，組成排比句，這樣改：平凡得如同呼吸一樣，只 有在感冒鼻塞時才會注意到它的存在；平凡得如同水一樣，只有口渴時才能感到它的珍貴。
師： 很好，排比可以壯氣勢，廣文義，添文采。請繼續(xù)。
生１： 第②段第①句也可以寫成排比。“現(xiàn)在大家知道有個叫 雷鋒的喜歡做好事”這話有些調(diào)侃，很危險。(眾笑)我們把它改為：人民的好戰(zhàn)士雷鋒，他 將自己有限的生命投入到了無限的為人民服務(wù)之中；黨的好干部焦裕祿，他將自己畢生的 精力獻給了蘭考的土地和人民。
第③段：“直到……也沒有”一句句式雜糅，應(yīng)改為：有一天清潔工人因病未能來打掃， 整個公司里垃圾成堆，亂七八糟。
第④段：第①句語義不明，應(yīng)改為：這使我想起了學(xué)校每天整理各班垃圾的那位老伯，就 是他每天默默無聞的勞作，才使得我們的教室干凈整潔。第③句“人們只有在失去睫毛時才 會懂得它的價值”，我不知道張旭說什么意思，好像沒有人拔過睫毛。(眾笑)所以這句話要 刪去。
師： 由于時間關(guān)系，我們的研究性升格討論到這兒。在覃雯、解 婧整理記錄時，我們請張旭同學(xué)就今天的升格談?wù)勊目捶ā?/p>
張旭： 感謝大家對我的文章提出了這么多好的修改意見。我在寫 作過程中沒有考慮那么多，很隨意地寫下來，沒想到有那么多漏洞。這次升格對我有多方面 的啟發(fā)。要說意見，我比較崇尚有個性的文章，平時閱讀時，我欣賞余杰的冷峻、孔慶東的 幽默、王朔的調(diào)侃、白巖松的思辨、吳淡如的淡雅和李傲的狂狷。我欣賞的是他們的個性、 他們的風(fēng)格。如果他們失去了這些風(fēng)格，我想他們會失去很多讀者。升格訓(xùn)練還要為保留風(fēng) 格留有更多的空間。
師： 好。請覃雯朗讀我們修改的成品，讀完后請同學(xué)們評分。
�。垴├首x。見附錄］
生： 我評55分。
師： 為什么不是滿分?
生： 有些語句風(fēng)格不統(tǒng)一。這是集體智慧無法克服的缺陷。
師： 也不盡然，讓我們在提升優(yōu)點的升格訓(xùn)練中再來探討這個問 題。謝謝同學(xué)們合作。
［評析］
這是一堂成功的作文升格訓(xùn)練課。其成功之處就在于課堂上老師倡導(dǎo)的是一種自主、探究 和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師的“合作者”“參與者”“引導(dǎo)者”的角 色到位，整堂課師生間、學(xué)生間得到了充分的交流、合作和互動。
這堂課是針對高三學(xué)生迫切希望自己的作文再上一個臺階而設(shè)計的。評改的文章來自本班 學(xué)生的習(xí)作，針對性強，便于操作。整堂課教學(xué)目的明確，重點突出，教學(xué)的組織和安排周 密，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。在修改作文的過程中，學(xué)生們積極思考、主動交流，處于一種積極 思維的狀態(tài)。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，學(xué)生不斷有會心的微笑發(fā)出，自始至終保持了 飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們通過自己積極主動的活動和實踐，獲得知識，得到發(fā)展，達到了通 過作文升格訓(xùn)練提高寫作水平的目的。
對于這堂課，武漢市各區(qū)的高三語文教師和教研員給予了充分的肯定。課后紛紛希望將修 改后的文章印發(fā)給他們，以便今后在自己的教學(xué)中加以借鑒。
附一： 作文題：根據(jù)下面兩則材料，自擬題目，寫一篇不少于700字的議 論文。
［材料1］“睫在眼前看不見”(晚唐杜牧詩句)
�。鄄牧�2］“最應(yīng)該記住的最易忘記，誰記得母乳的甜美滋味；最應(yīng)該感激的最易忘記 ，誰誠心親吻過親愛的土地�！�(摘自一首新詩)
附二：原文
給平凡以關(guān)懷
張 旭
�、賽勖乐娜私杂兄�，人們往往容易關(guān)注美好的事物。但又總記不起那尋常的美好。有誰 還記得哺育了我們的母乳的甜美滋味?又有誰誠心親吻過養(yǎng)育了世間萬物的土地?最應(yīng)該記 住的卻被忘卻，最應(yīng)該感激的也被忘記。為什么會這樣?因為他們太平凡了，平凡得如同呼 吸一樣，只有在感冒鼻塞時才會注意到它的存在，才能體會出它的價值。
�、诂F(xiàn)在大家都知道有個叫雷鋒的喜歡做好事，他將自己有限的生命投入到了無限的為人民 服務(wù)之中；知道有一個黨的好干部焦裕祿。但他們?nèi)ナ酪郧埃姓l知道他們呢?英雄總是在 去世以后才被人們發(fā)現(xiàn)，這不是太晚了嗎?
�、勖绹氖蕾Q(mào)大廈有一個“趨勢”公司，里面的職員個個都是商界精英。年輕人恃才傲物 是在所難免的，不少人對大樓里的清潔工人很不在乎，認為他們沒什么作用。直到有一天清 潔工人因病未能來打掃，使得整個公司里垃圾成堆，亂七八糟，人們大聲呼喊清潔工也沒用 ，于是老板借著這一事件告訴了他的員工一個道理：再平凡的人也有他的價值。有的價值是 非常巨大的，人們一看便知，但有的價值雖說不大但又必不可少，這種價值只有在人們失去 它時才能體會出來。這就像人們只有在口渴時才能感到水的珍貴。
�、懿恢獮楹�，我想起了我們學(xué)校每天整理各班垃圾的那個老伯，也想起了班上垃圾筒里滿 滿的那堆垃圾。晚唐詩人杜牧曾經(jīng)說過：“睫在眼前看不見。”人們只有在失去睫毛時才會 懂得它的價值。美好的事物只有失去時才被人們所發(fā)現(xiàn)所嘆惜，這是何等的悲哀!我們需要 驚天動地的偉大，也需要樸實無華的平凡，不要再讓平凡的美麗流淚，讓我們給平凡以關(guān)懷。
附三：升格成果展示
ジ平凡以關(guān)注
愛美之心人皆有之，人們往往容易關(guān)注偉大的美好，但總記不起尋常的美好。有誰還記得 哺育了我們的母乳的甜美滋味?又有誰誠心親吻過養(yǎng)育了世間萬物的土地?最應(yīng)該記住的卻 被忘記，最應(yīng)該感激的也被遺忘。為什么會這樣?因為他們太平凡了，平凡得如同呼吸一樣 ，只有在感冒鼻塞時才會注意到它的存在；平凡得如同水一樣，只有在口渴時才能感到它的 珍貴。
凡人瑣事往往容易被人忽略，甚至只有在失去它時才顯示其價值。美國的世貿(mào)大廈有一個 “趨勢”公司，里面的職員個個都是商界精英，不少人瞧不起大樓里的清潔工人，認為他們 沒有價值。有一天清潔工人因病未能來打掃，整個公司里垃圾成堆，亂七八糟。老板于是借 著這一事件告訴了他的員工一個道理：再平凡的人也有他的價值。這使我想起了我們的學(xué)校 每天整理各班垃圾的那位老伯，就是他每天默默無聞的勞作，才使得我們的教室干凈整潔。 我們身邊有無數(shù)平凡的事物、平凡的人，正是他們構(gòu)成了社會堅實的基礎(chǔ)。精英固然可貴， 然而蘊含在瑣事中的平凡，更為偉大。
有些英雄在他們還是平凡人的時候，也往往被人們忽略�，F(xiàn)在大家都知道有個叫雷鋒的喜歡做好事，他將自己有限的生命投入到了無限的為人民服務(wù)之中；知道有一位黨的好干部焦 裕祿，他將自己畢生的精力獻給了蘭考的土地和人民。在他們?nèi)ナ酪郧埃瑓s很少有人知道他 們的事跡。英雄的價值在去世后才被人們發(fā)現(xiàn)，不是太可惜了嗎?
為什么這些平凡的東西常常不被人們關(guān)注呢?因為平凡的東西我們看得太多了，已經(jīng)熟視 無睹。我們更容易被一些新銳的、有趣的東西吸引，而往往忽略了身邊的平凡。平凡的東西 有 沒有價值?我們知道，很多偉大的人物和偉大的事物都來自平凡，還有很多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造也 是從關(guān)注身邊的瑣事開始的。牛頓就是從蘋果落地這再平凡不過的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定 律，瓦特也是從跳動的壺蓋上得到了蒸氣機的啟發(fā)。
晚唐詩人杜牧曾經(jīng)說過：“睫在眼前看不見。”美好的事物只有失去時才被人們所發(fā)現(xiàn)所 嘆惜，這是何等的悲哀!我們需要驚天動地的偉大，也需要樸實無華的平凡，不要再讓平凡 的美麗流淚，讓我們給平凡以關(guān)注。（完）
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