周惠英
如何轉(zhuǎn)化差生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，是教育界積極探索的課題。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，給差生以信任、愛護(hù)和激勵(lì)，是促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的有效途徑。
信任是做好差生轉(zhuǎn)化的前提。意識(shí)具有能動(dòng)作用。由于在教師頭腦里認(rèn)定一些兒童有非凡才能，從而驅(qū)動(dòng)著他們?nèi)ゾ呐囵B(yǎng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教法、學(xué)法，耐心輔導(dǎo)，表現(xiàn)出特別關(guān)注與尊重這些“特殊學(xué)生”。這樣學(xué)生也就自然而然喜愛上教這些學(xué)科的教師，愛師之情很快就遷移到教師所教的科目上去。師生情感交融，心心相印，教育教學(xué)效果也就上去了。相反，要是教師不信任學(xué)生，自然表現(xiàn)出冷漠，上課馬馬虎虎，應(yīng)付了事。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到被輕視轉(zhuǎn)而厭惡教師時(shí)，其后果則不堪設(shè)想。這種現(xiàn)象在學(xué)校里是不乏其例的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，師生之間的信任感是非常重要的。特別是差生，由于種種因素影響使他們暫時(shí)處于后進(jìn)，幼小受挫的心更渴望尊重、渴望信任。如果教師能重視這一心理需要，將對(duì)他們的信任作為促進(jìn)轉(zhuǎn)化的橋梁，充分信任與尊重他們，使他們體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)與自我價(jià)值，會(huì)因此而振奮向上，追求進(jìn)步。因此，教師每當(dāng)新接教班級(jí)，尤其是差班，在上起始課之前，作自我介紹之后，最好先跟他們交交心，表示喜歡他們，相信他們會(huì)進(jìn)步。信任把彼此間的距離給縮小了，這樣便于了解掌握他們的知識(shí)水平，需求什么，然后根據(jù)教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)適合他們“胃口”的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮主體作用，達(dá)到學(xué)有所獲的目的。
愛是轉(zhuǎn)化差生的營(yíng)養(yǎng)劑。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重是具體的，必須通過師愛來體現(xiàn)和支持，通過師愛來澆灌與滋潤(rùn)。教師必須具有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)祖國(guó)未來和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，才會(huì)真心實(shí)意地到學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，做他們的知心朋友。才能了解到哪些人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)需要為其開設(shè)“小灶”補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并輔以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；哪些人自控能力比較差，上課思想容易走神，課堂上必須重視幽默藝術(shù)的應(yīng)用，調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時(shí)，還必須針對(duì)學(xué)生的性格“對(duì)癥下藥”，把動(dòng)機(jī)和效果有效地統(tǒng)一起來，達(dá)到教書育人的目的。只有通過教師大量、細(xì)致、耐心的艱苦工作，才能使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)與信任，喚起求知欲，心悅誠(chéng)服地聽教師的教誨，并付諸行動(dòng)，取得進(jìn)步。相反，對(duì)學(xué)生缺乏愛心，動(dòng)輒訓(xùn)斥，只能使其產(chǎn)生對(duì)抗心理，憎恨教師，緊閉心靈之窗，甚至破罐破摔。到頭來只落得“有年度沒有程度”，讓父母操心，使社會(huì)不寧。教師對(duì)學(xué)生賦以熱誠(chéng)的愛是師德的要求，是全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的神圣職責(zé)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要。愛護(hù)學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的落腳點(diǎn)。因此，師愛是博大的、無私的，只有這種愛，才具有感召力，才能引起情感共振，收到教育教學(xué)的正效應(yīng)。
激勵(lì)是轉(zhuǎn)化差生的有效手段。激勵(lì)好比汽車長(zhǎng)途運(yùn)行中的加油站，途中必須不斷地加油，才能順利到達(dá)目的地。差生由于種種因素的影響，他們?nèi)〉玫某煽?jī)不那么明顯，更需要鼓勵(lì)、喝彩、加油，激發(fā)其興奮點(diǎn)，保持積極向上狀態(tài)。為此，教師必須有意識(shí)地尋找或設(shè)置激勵(lì)載體，然后抓住契機(jī)，鼓勵(lì)他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，看到進(jìn)步的希望，增強(qiáng)自信心。教師要像母親關(guān)心自己剛學(xué)步的嬰兒那樣密切關(guān)注著差生的每一微小進(jìn)步，并及時(shí)給以鼓勵(lì)扶持。盡管是差生，但每一個(gè)人都各有各自的長(zhǎng)處，如有的差生或許體育方面成績(jī)突出，有的可能樂于助人，有的也許畫畫比較好等，教師都可以其某方面的優(yōu)勢(shì)為突破口勉勵(lì)他們帶動(dòng)其他方面共同進(jìn)步。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，急切想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也確實(shí)付出了努力，但仍無多大明顯的進(jìn)步，這樣很可能對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑進(jìn)而感到灰心喪氣。這時(shí)，就非常需要教師、同學(xué)為其鼓勁、加油。有的差生在棄舊圖新的進(jìn)步途中會(huì)遭人嘲笑、打擊，這就更需要教師及時(shí)激勵(lì)他們勇往直前。總之，教師對(duì)差生要善于用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，對(duì)他們哪怕是很細(xì)小的進(jìn)步都給以表揚(yáng)、喝彩、勉勵(lì)，讓他們信心百倍地鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的目標(biāo)前進(jìn)。
信任、愛護(hù)、激勵(lì)在轉(zhuǎn)化差生工作中相輔相成，缺一不可。讓我們都能以信慰其心，以愛暖其心，以誠(chéng)激其心，使學(xué)生茁壯地成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
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