中國(guó)青年報(bào) 2002-01-09 記者 劉萬(wàn)永
“過(guò)去課上不允許學(xué)生隨便發(fā)言，現(xiàn)在課堂氣氛太活躍了，甚至有的學(xué)生沒(méi)被點(diǎn)名發(fā)言，就不讓老師繼續(xù)講課，怎么辦？”
“過(guò)去教學(xué)參考書(shū)有講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)上都沒(méi)有了，自由度太大了，反而不知道怎么教了。”
……
大慶市薩爾圖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王慧榮老師曾當(dāng)了十幾年小學(xué)教師，剛剛調(diào)任教研員，每次到實(shí)驗(yàn)校聽(tīng)課，都會(huì)帶來(lái)各式各樣的問(wèn)題。談到在實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)課最大的感受，她概括為“壓力很大”。
“現(xiàn)在老師們可歡迎我們?nèi)チ耍屛覀兲羲麄兊拿。⑻岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)。課程改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是新課題，我們感覺(jué)壓力很大。”王慧榮說(shuō)。
對(duì)于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，很多人都認(rèn)為勢(shì)在必行，然而對(duì)改什么、怎么改卻說(shuō)不準(zhǔn)。從大的方面來(lái)說(shuō)，要改變過(guò)去課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；課程結(jié)構(gòu)也要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課為必修課。要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，等等。但具體怎樣操作，出現(xiàn)問(wèn)題怎么解決，許多一線老師還很茫然。
在大慶教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，加強(qiáng)科研力量介入，正在成為解決教師疑問(wèn)、推進(jìn)教改進(jìn)行的有效手段。
早在此次基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之初，黑龍江省教育廳就提出要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程師資培訓(xùn)的科學(xué)研究工作，組織師范院校和教師進(jìn)修院校的教師、教研人員和科研人員，深入實(shí)驗(yàn)區(qū)，深入教學(xué)第一線，針對(duì)實(shí)施新課程在教學(xué)中反映出的具體問(wèn)題，對(duì)新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和方法等進(jìn)行研究。
黑龍江省課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)、黑龍江省教育學(xué)院副院長(zhǎng)敖國(guó)儒說(shuō)：“我們不缺乏先進(jìn)的教育思想，深入的改革思維，但在教學(xué)研究的深度和經(jīng)驗(yàn)上欠功夫。所以我們課改一開(kāi)始就擬定了‘科研工程’，以專家為指導(dǎo)，以課題為載體，設(shè)立90多個(gè)科研課題指南發(fā)到實(shí)驗(yàn)區(qū)，組成專家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)科研組合體，共同促進(jìn)課程改革的推進(jìn)。”
薩爾圖實(shí)驗(yàn)區(qū)成立了4個(gè)中心教研組、10個(gè)學(xué)科教研組，制定了“中心教研組活動(dòng)方案”，每周開(kāi)展一次科研活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。區(qū)教委首先邀請(qǐng)省教育學(xué)院專家對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了課題指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師確立了課題立項(xiàng)，以課題拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)。
44中先后兩次邀請(qǐng)市教育學(xué)院11名教研員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。在教研員的幫助下，55中在學(xué)生中采取小組學(xué)習(xí)方法，以解決大班實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。東新一小、慶風(fēng)小學(xué)的教師嘗試進(jìn)行教學(xué)結(jié)果預(yù)測(cè)。各校還建立了教師、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄教師和學(xué)生發(fā)展全過(guò)程。同時(shí)，區(qū)教委根據(jù)改革推進(jìn)過(guò)程，定期舉辦課程改革交流會(huì)，分別以課堂教學(xué)、教師觀念等為主題進(jìn)行校際交流，聽(tīng)課、評(píng)課、討論一條龍進(jìn)行，總結(jié)出值得推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法，為下一步課改工作做鋪墊。
“做課、說(shuō)課”是黑龍江省在新一輪課程改革中率先推出的有效方式。與以往課程改革不同，新一輪課程改革最大的變化是使用《課程標(biāo)準(zhǔn)》，取代過(guò)去的《教學(xué)大綱》，目的是讓教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性設(shè)計(jì)教學(xué)，最終達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解如何很大程度上決定著課程改革的成敗。課改一開(kāi)始，大慶實(shí)驗(yàn)區(qū)就根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解準(zhǔn)備了示范課。組織培訓(xùn)教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)同一節(jié)課，由教研員做示范課，共同討論設(shè)計(jì)一節(jié)課應(yīng)該從哪些方面入手更科學(xué)。
科研力量的加強(qiáng)讓課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師嘗到了甜頭。大慶44中語(yǔ)文教師、兼職教研員馬萬(wàn)茹說(shuō)：“采用課程標(biāo)準(zhǔn)后，課堂教學(xué)放開(kāi)了很多，但老師普遍感到難以把握，教研人員和老師共同探討，設(shè)計(jì)了引路課，較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。”
大慶市教育局副局長(zhǎng)閆傳學(xué)認(rèn)為：“如果說(shuō)我們工作做得實(shí)，教學(xué)科研的加強(qiáng)功不可沒(méi)。”
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