夏永
○目標要求
１．了解詩歌這一文學體裁。
２．提高詩歌鑒賞能力。
３．把握詩歌內容，體會詩歌思想感情及藝術特色。
○知識結構
◎詩歌的特點及分類
詩歌是四大文學體裁之一。它要求以凝煉的語言，形象地表達豐富的思想，集中地反映社會生活，并有一定的節(jié)奏韻律。
詩歌的特點是：最凝煉地反映生活，有強烈的感情色彩，富于想象，構思精巧，語言富于音樂性。詩歌的特點可歸納為：調試的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性、優(yōu)美的音樂性。
詩歌分類可以從不同的角度進行：
按產生的時代分為：
古體詩：詩經、楚辭、樂府詩
近代詩： 律詩
古典詩歌 絕句 小令
詞曲 散曲
雜劇 套數(shù)
現(xiàn)代詩歌 新詩
以舊體詩形式反映現(xiàn)代生活思想的詩
除此之外，詩歌還可以進行如下分類：
抒情詩
按表達方式 敘事詩
哲理詩
格律詩
按有無格律 自由詩
散文詩
民歌
按來源
文人作品
◎新詩的鑒賞與閱讀
新詩是１９１９年“五四”新文學運動前后創(chuàng)始和發(fā)展起來的一種白話詩，是現(xiàn)代詩歌的主流。公木先生說：“把‘五四’以后的詩歌作為中國詩歌的一個獨立階段和特殊部分，稱之為新詩，不僅因為它在時間上屬于現(xiàn)代，更因為它反映了中國詩歌現(xiàn)代化的進程，是現(xiàn)代意義上的詩歌，這也就是新詩之所以新的所在。“-這是公木先生對新詩特征的調試概括。在西方，美國詩人惠特曼是自由詩的創(chuàng)始人。中國的新詩誕生后，不斷接受外來影響，并融合消化在自己的民族風格中，涌現(xiàn)了眾多的藝術流派。以郭沫若、聞一多、艾青為代表。
“詩言志”，詩中必有“我”，抒情主人公往往就是詩人自己。新詩則表現(xiàn)新的思想感情，反過來看，讀詩當然不是純理性的活動。而是讀者的情感因素滲透其中，既要深入體會詩中的思想感情，又應力求把自己的感情和詩所蘊含的感情溝通。新詩的思想感情融于詩的藝術形象，融于詩情畫意的意境。換言之，融有詩人情感的物象，即詩之意象。詩人的主觀情感與客觀生活景象相融合，形成一種情景交融、虛實相生的境界或氛圍，就是意境。意境是意象的升華，其內涵則遠遠超過了個別意象的總和，其境界是整體的，給人以巨大美感。所以，體味鑒賞詩的美是要去感受詩的意象美和境界美。
詩歌的閱讀鑒賞有兩個層次：
首先，是對詩歌字面意思的理解，進而對詩歌表層意思作出概括；
其次，是對詩歌的表現(xiàn)手法作出評價，進而對詩歌的意象美和意境美進行欣賞評價，體會詩歌美的情感。
３．新詩鑒賞三步曲
（１）品讀節(jié)奏美
新詩雖無固定格式（詩無定章、章無定句、句無定字），但有內在的旋律與和諧的節(jié)奏。
（２）領悟意境美
意境是指作品中描寫某種事物的達到的藝術境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。
把情感化為可以古籍的形象符號、情感客觀的對應物就是意象。
（３）欣賞主題美
○命題方向
詩歌的考查通常在基礎知識部分，包括：
１．文體常識，包括闡述題、排序題、填詞題。
２．詩詞鑒賞。
３．作家、作品，包括作品類型。
【例】（２０００年全國）閱讀下面一首詩，完成１～２題：
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過的秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個思想。
１．對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
Ａ、“金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句涉及的時間,從全詩看,除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。
Ｂ、“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，富有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。
Ｃ、“你們/在這伸向遠遠的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。
Ｄ、“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低首沉思”的內容。
【解析】Ｄ項把“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，解說成稻束“低首沉思”的內容是不恰當?shù)摹＠碛捎卸阂弧⒄自娝霈F(xiàn)的形象以及有關殉的感受，都是詩人“我”心中所想、眼中所見的，Ｄ項也不例外，它本是詩人的“旁白”，不能理解為“稻束”沉思的內容；二、即使把它解為“稻束”沉思的內容勉強可通過，它也只是一種不太可能性而已，不能把它表述為“實際上就是”的肯定語氣。
２．對這首的賞析不恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
Ａ、詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一個時間性的主題-對勞動中生命力的消逝的沉思。
Ｂ、詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、靜默無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調，把關注點從外在畫面轉向內在的生命感受。
Ｃ、“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿的意味，但詩歌未寫收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。
Ｄ、“肩荷著那偉大的疲倦”一句的主體，應該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
【解析】Ｄ項的內容是完全錯誤的。“肩荷著那偉大的疲倦”一句的主體只能是“你們”即“稻束”。雖然那偉大的疲倦的主體是勞動者母親，但“肩荷”了這種“疲倦”的主體，卻只能是母親勞動的結晶-“金黃的稻束”，因此Ｄ為選項。
[高中新教材第三冊第一單元教學 教案教學設計]相關文章：
5.春曉教學設計教案
6.背影教案教學設計
10.《為學》教學設計教案