關(guān)注留守學(xué)生心靈，協(xié)力營造和諧校園
--桐城市第七中學(xué)留守學(xué)生工作例談
周遵峰（桐城市第七中學(xué) 團(tuán)委書記 ）
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，人口流動(dòng)越來越頻繁，戶籍藩籬以及分省出題的高考模式，使得農(nóng)村留守青少年隊(duì)伍越來越龐大，全國婦聯(lián)黨組書記黃晴宜2007年12月19日在南京召開的全國農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上表示，中國農(nóng)村留守流動(dòng)兒童數(shù)量目前已超過4000萬。全國婦聯(lián)在2008年2月27日的農(nóng)村留守兒童調(diào)查發(fā)布會(huì)上公布，根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人。留守青少年的心理健康水平越來越受到社會(huì)方方面面的重視。
我校地處農(nóng)村集鎮(zhèn)，據(jù)我校2009年10月留守學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，本年度我校有學(xué)生2068人，父母至少有一方在外打工有 1325 人，留守學(xué)生近兩年有逐年增加的趨勢，尤其是父母雙方在外打工在班級(jí)比例有增加之勢，由兩年前的10%-20%左右至現(xiàn)在的25%-45%左右，父母一方打工尤其是父親在外打工已經(jīng)占30%-40%左右，本年度每個(gè)教學(xué)班基本都有一半以上的比例父母至少有一方在外地打工，最高的班級(jí)甚至已占到80%左右，父母雙方在外打工的，高二學(xué)生父母比例較大，高三學(xué)生父母比例較小，尤其下學(xué)期，母親陪讀現(xiàn)象較突出。父母雙方在外的留守學(xué)生以“隔代型”為主，但近兩年，“自管型”比例有直線增加的跡象。
從政教處處理違紀(jì)紀(jì)錄看，2009年度上學(xué)期共發(fā)生重大違紀(jì)事件9起，受紀(jì)律處分共38人，其中有8人重大違紀(jì)兩次，留守學(xué)生為35起，同時(shí)高一學(xué)生違紀(jì)比例占70%以上。從政教處值周紀(jì)錄看，一般違紀(jì)2009年度上學(xué)期為97起，留守學(xué)生為82起，從上學(xué)期的期末成績分析看，在每班學(xué)習(xí)評價(jià)居后二十名的學(xué)生中,留守學(xué)生一般占到90%以上,父母雙方都外出的比一方外出的在這部分學(xué)生中占的比例要大的多, 同時(shí)這些學(xué)生的心理健康狀況明顯不如其他父母在身邊的學(xué)生。
政教處、團(tuán)委利用心理咨詢室平臺(tái)，針對留守學(xué)生問題突出的實(shí)際，就留守學(xué)生的教育管理進(jìn)行了一些行之有效的探索：
一、密切家校聯(lián)系，形成良性互動(dòng)
學(xué)校開學(xué)伊始，即建全做實(shí)檔案資料，通過學(xué)生簡明登記表，摸清學(xué)生家庭基本狀況，隨即建立留守學(xué)生檔案，具體細(xì)化為父母雙方打工、一方打工、單親幾種類型，同時(shí)登記父母打工具體地址、聯(lián)系方式、代理監(jiān)護(hù)人姓名、具體地址、聯(lián)系方式，要求班主任每月必須和直接監(jiān)護(hù)人至少溝通一次，起始年級(jí)更側(cè)重于青春期逆反心理的家長引導(dǎo)，高二側(cè)重于學(xué)習(xí)心理的家長引導(dǎo)，高三側(cè)重于高考期望值與學(xué)生自身努力能達(dá)到的水準(zhǔn)的家長引導(dǎo)。同時(shí)要求班主任，家長變更聯(lián)系方式要及時(shí)登記，動(dòng)態(tài)掌握相關(guān)父母對子女的要求，及時(shí)與家長保持溝通聯(lián)系，更有的放矢地加強(qiáng)學(xué)校管理。
二、建立同伴互助制度，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍
正如有論者指出：留守兒童由于其家庭環(huán)境的改變形成了以下人格特點(diǎn):一是樂群性低 ,對人或事物比較冷淡 ,性格孤僻;二是情緒不穩(wěn)定 ,易心煩意亂 ,三是自卑拘謹(jǐn) ,冷漠寡言;四是交往困難、獨(dú)立性差、 圓滑世故 ,少年老成;五是抑郁壓抑 ,憂慮不安;六是沖動(dòng)任性 ,自制力差;七是緊張焦慮 ,心神不定。（王東宇 ,王麗芬.《影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素心理科學(xué)》） .
的確，留守學(xué)生心理不穩(wěn)定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非留守學(xué)生，但留守學(xué)生同樣也有非留守學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，懂事、吃苦、有耐力、有較強(qiáng)的自我管理能力，同時(shí)視野相對開闊。每年他們走到各地的機(jī)會(huì)要比非留守學(xué)生要多得多，而且父母帶回來外面的信息，對學(xué)生影響更大，因此，本課題組嘗試，利用不同地方的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)歷史文化的興趣，從而樹立留守學(xué)生的自信心。
如每年寒暑假前，要求班主任下一年度的第一次班會(huì)課，由留守學(xué)生主講，重點(diǎn)是各地的地圖、城市特色介紹、體現(xiàn)風(fēng)俗人情的當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)的圖片實(shí)物，記憶最深刻的事，經(jīng)過一假期的醞釀，當(dāng)這些學(xué)生帶來的各地風(fēng)光旖旎的圖片、新奇別致的手工藝品時(shí)，其他學(xué)生會(huì)投來驚奇羨慕的目光，尤其是讓這些學(xué)生講述爸爸媽媽在外面打工的趣聞、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,野聞逸事，常能讓全班學(xué)生興趣備增，笑聲不斷，既讓全班學(xué)生了解到了全國各地人們的日常生活、風(fēng)土人情、歷史傳統(tǒng)，開拓了眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；又讓留守學(xué)生獲得關(guān)注，增強(qiáng)自信心自豪感。從事后學(xué)生周記這塊，以及�？陡甯寮�，可以清晰地看到每學(xué)期第一次班會(huì)給學(xué)生整體留下的深刻印象。
其二，通過心理咨詢室對高一年級(jí)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查得知，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到了問題，留守學(xué)生選擇的第一求助對象是同伴，比例為60.9%;第二為父母比例為20.7%;選擇老師的比例為巧14.1%;選擇親戚的比例為4.3%。非留守學(xué)生的第一求助對象也為同伴，比例為44.8%;第二是父母，比例為35.1%;選擇老師的比例為18.5%;選擇親戚的比例為 1.6%。數(shù)據(jù)顯示，處于青春期的少年,更愿意從同伴中獲取支持的力量,更信任同伴的信息傳遞。
因此,在實(shí)際紀(jì)律處理中,政教處有意識(shí)借助心理咨詢室平臺(tái),從高一年級(jí)有意識(shí)運(yùn)用同伴互助的方式幫助教育違紀(jì)學(xué)生,首先,心理咨詢建立特殊學(xué)生記錄表,重點(diǎn)跟蹤,其次，要求相關(guān)班主任提供詳細(xì)資料，如班級(jí)表現(xiàn)、交往對象、性格特點(diǎn)，結(jié)合新課改合作學(xué)習(xí)精神，在開學(xué)一個(gè)月后對結(jié)成幫扶小組，從寢室和座位給予一定的傾斜，有意識(shí)讓留守學(xué)生與非留守學(xué)生交叉，同時(shí)班會(huì)課做大力宣傳，做到小組成員小組內(nèi)盡可能既有男生也有女生；有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，也有包括成績暫時(shí)落后的同學(xué)，人數(shù)限制在3～6人。往往特殊學(xué)生很難融洽地進(jìn)入小組，需要班主任做大量細(xì)致地工作，讓這些同學(xué)意識(shí)到自己身上存在的問題，在以后的學(xué)習(xí)生活中，有意識(shí)地加以改正；同時(shí)讓其他學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)別人身上的缺點(diǎn)和不足，去寬容和幫助其他同時(shí)，而課題成員及時(shí)分班深入，幫助有特殊學(xué)生的小組成員根據(jù)具體情況制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為紀(jì)律具體要求。實(shí)踐表明，同伴的提醒和幫助往往能夠成為部分行為不良學(xué)生度過難關(guān)的關(guān)鍵所在。
如高一（9）班章某，單親，獨(dú)子，父親因壯年失偶，性格易沖動(dòng)，極其寵愛，常偏袒，小學(xué)階段違紀(jì)，父親打過小學(xué)老師，中學(xué)違紀(jì)，砸過校長辦公室門窗，因此，此學(xué)生養(yǎng)成驕縱蠻橫、行為易偏激的特點(diǎn)，開學(xué)剛開始，因?yàn)樽徽{(diào)整，與班主任發(fā)生沖突，又因籃球場碰撞事件，拆下桌椅背，用紙裹著，在教學(xué)樓追打別班學(xué)生，引起班級(jí)糾紛，父親因經(jīng)濟(jì)原因在外打工，雖為此事回來，但父親態(tài)度不理性，胡攪蠻纏，一度讓政教處工作陷入被動(dòng)，后通過與其相識(shí)的局外人從常識(shí)角度，曉之以理，動(dòng)之以情，最終接受學(xué)校處理，平息此事件。事后，心理咨詢室與班主任配合，嘗試發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的閃光點(diǎn)，如智力好，義氣、愛面子、不愿和成績差的學(xué)生交往、樂意接受表揚(yáng)……，嘗試為他建立朋友圈，強(qiáng)化他的小組意識(shí)，與此小組其他同學(xué)保持密切聯(lián)系，通過同伴幫助與監(jiān)督，從行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方法、處人處事之道上加以引導(dǎo)，對他個(gè)性充分理解和尊重，本學(xué)期違紀(jì)頻率大為下降。
當(dāng)然小組互助制度，同樣還存在有許多不完善的地方，部分小組原本優(yōu)秀的學(xué)生由于自身自覺性不高，自我約束能力不夠，反而出現(xiàn)不良習(xí)氣相互影響，部分小組甚至出現(xiàn)明顯的退步現(xiàn)象；也有個(gè)別小組剛成立之時(shí)，熱情較高，制定目標(biāo)也比較積極，但難以持續(xù)。如何大面積推廣，并保持質(zhì)量，是我們課題組下一步工作的重點(diǎn)。
三、有意識(shí)利用陪讀家長資源，強(qiáng)化留守學(xué)生管理
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的普遍發(fā)展，家長們的文化素養(yǎng)也在不斷提高，同時(shí)多年的打工生涯，讓他們迫切需要文化知識(shí)的重要性，因此學(xué)校周邊不同程度地出現(xiàn)專職陪讀家長的現(xiàn)象。政教處通過出門證的管理，在與學(xué)生家長簽訂出門證協(xié)議過程中，總結(jié)歸納出這樣幾種類型：
1、為高三學(xué)生服務(wù)，父母擔(dān)心學(xué)生體質(zhì)不夠好，難以應(yīng)付高三高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)迎考工作，同時(shí)為彌補(bǔ)多年成長不在身邊的缺憾，母親從打工地返鄉(xiāng)，在學(xué)校周邊租房，以孩子的日常生活料理為主，同時(shí)兼職打點(diǎn)零工，因本校位于手工業(yè)發(fā)達(dá)的制刷強(qiáng)鎮(zhèn)，本鎮(zhèn)制刷業(yè)占全國銷量的60%以上，所以打零工的機(jī)會(huì)比較多。這部分家長多以高三家長為主；
2、家居偏遠(yuǎn)山區(qū)，父母雙方在外打工，不放心老人與孩子，干脆舉家搬遷到本集鎮(zhèn)，或買房或租房，老人主要以照顧孫輩生活為主；本部分各年級(jí)都較普遍，以高一居多；
3、由于孩子長期離開父母照顧，養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣，或是青春期叛逆嚴(yán)重，在校多調(diào)皮不聽管教，父母擔(dān)心學(xué)壞，將來不可收拾，因此，父母一方不得不選擇在校外附近租房陪讀，多以專職為主，常與校方聯(lián)系，具體介入日常管理，加以督促；以高一居多。本校發(fā)放出門證453份，通過面簽約談，第三類情況約占45%左右。
針對留守學(xué)生日漸增多，管理難度日漸增大的現(xiàn)實(shí)，課題組成員建議，政教處用足用好陪讀家長資源，因此，本學(xué)期政教處進(jìn)行了以下幾點(diǎn)工作：
其一、 以班級(jí)為單位，建立陪讀家長聯(lián)系表，同時(shí)召開陪讀家長聯(lián)誼會(huì)，讓家長之間互相熟悉，彼此了解互相孩子的特點(diǎn)，互相監(jiān)督，及時(shí)交換相關(guān)學(xué)生動(dòng)向信息，尤其是雙休日孩子的去向，堵住學(xué)生撒謊隱瞞家長的盲區(qū)。同時(shí)，讓家長理解校方管理的難處，做到彼此體諒，相互配合，引導(dǎo)學(xué)生正常平穩(wěn)度過青春期逆反這一階段。
其二、 政教處在每學(xué)期的班會(huì)課的安排上，要求班主任適時(shí)請經(jīng)歷豐富、有口才的家長來班級(jí)做座談，祖輩重在談兩個(gè)年代的差異，告誡學(xué)生要珍惜當(dāng)今優(yōu)越的讀書生活環(huán)境，父輩重在談大城市生活的不易，通過家長的親身經(jīng)歷的演講，讓學(xué)生理解生活艱辛，理解父母在外的無奈，懂得學(xué)習(xí)的重要性，這種形式的班會(huì)課受到家長和學(xué)生的普遍歡迎。
其三、在組織學(xué)校大型德育活動(dòng)中，積極邀請陪讀家長參加。
上學(xué)期，我校大型德育活動(dòng)“感恩勵(lì)志”專題教育活動(dòng)中，有幾大環(huán)節(jié)請陪讀家長參與，如每周五下午活動(dòng)課的全校性的才藝展示；邀請家長觀看，全校性的學(xué)生演講比賽，邀請家長旁聽；最為感人的是青年演說家楊青松老師做感恩教育演講，讓家長和自己的孩子坐在一起聆聽，楊老師演講重在以情感人，從自己談起，父母的辛勞，自己打拼的不易，談及普天下父母對孩子的期待，通過音樂、聲調(diào)變換的渲染，喚起學(xué)生對父母付出的回憶、感激，高潮處全場一片哭聲，處處可見兩代人相擁而泣感人場景，這場教育事后反應(yīng)熱烈，從班主任反饋及�？剌嬌峡梢钥闯�，學(xué)生明顯懂事，學(xué)會(huì)體諒父母，與家長激烈對抗的場景要少很多。這種活動(dòng)密切了家校聯(lián)系，對調(diào)皮難以管教的學(xué)生身上有積極正向的作用。
政教處、團(tuán)委立足本校實(shí)際，針對留守學(xué)生不斷增加的現(xiàn)狀，不斷嘗試調(diào)整，在學(xué)校剛性管理的要求中，積極主動(dòng)應(yīng)對新農(nóng)村建設(shè)背景下學(xué)情的變化，做到以人為本，幫助學(xué)生平穩(wěn)理性渡過青春逆反期，營造積極健康的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)生活。
周峰
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