善用聯想 詠物抒懷
--蘇教版八年級下冊第一單元寫作教學設計
教學目標
1、認識聯想對于作文的重要性。
2、 運用聯想，廣泛選用材料，豐富文章內容。
3、 學會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態特征，寄寓自己的感情。
教學重點
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學難點
運用聯想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感
教學方法
誘思探究法、小組討論法、
教學準備
多媒體課件、樟樹贊視頻
教學過程
一、導入：
本單元我們學習了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學習我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓練就是要求大家，運用聯想寫一篇詠物抒懷的文章。聯想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯想呢？我們先來學習一下聯想的有關知識。
二、講解有關聯想的知識
1、什么叫聯想呢？（教師出示幻燈片）
聯想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。聯想有兩個特點:1、兩者之間要有一定的聯系（有 相似點）； 2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯想與想象的區別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）
想到
聯想：甲事物 乙事物 (相似關系)
存在 存在
創造出
想象：甲事物 乙事物 (來源于客觀現實)
存在 不存在
3、聯想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解
（1、）相近聯想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。（2、）相似聯想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3、）對比聯想是指由甲事物想到與之性質不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運用聯想要注意什么？教師展示幻燈片并指導
（1、）聯想一定抓住事物的相似點（聯想點），根據事物的特點來展開聯想；
（2、）聯想要為我們在寫作中所要表達的情感服務。
三、合作互動
（一）教師通過幻燈片展示討論內容，學生分小組討論
1、仿照例子，說出你聯想到了什么?
示例： 耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現默默奉 獻、埋頭苦 干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當益壯、甘愿奉獻余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區生根、發 芽、開花、結果，為開發建設大西北貢獻力量。
2、請同學們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
1、 （1）
2、 （2---4）
3、 （5---6）
4、 （7---8）
5、 （9）
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1、）（1） (點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)
（2、）（2-4） (寫白楊樹的生長環境-黃土高原)
（3、）（5-6） (具體描寫白楊樹的形象和性格)
（4、）（7-8） (揭示白楊樹的象征意義。)
（5、）（9） (再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)
3、請同學們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、 （1、）
2、 （2---6）
3、 （7---9）
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點明石榴的可愛。)
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）
（3、）（7-9）(抒發對石榴的喜愛之情。)
4、同學們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學生討論并探究出答案
(1、)對物體做具體描繪 （最好挖掘出內在精神品質 ）。
(2、)運用聯想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講
1、同學們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細微的區別，托物言志是將物的特征人格化，體現質的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側重情感的抒發。大家在學寫是要注意這一區別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結了以下兩點，望同學們認真領會。
2、教師出示幻燈片 ，技法指導
怎樣寫好詠物抒懷的文章
寫景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長�？闪艚o讀者無限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？
一、由此及彼，聯想言志。托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯系自己的生活實際，找準“物”與“志”的相似點，由此及彼展開聯想，“志”才能凸顯。如，以“葉”為話題作文：可由綠葉聯想到生命的生機盎然，聯想到綠葉襯紅花，聯想到甘為人梯的奉獻精神；由黃葉則可聯想到生命的衰敗，聯想到時光一去不返，“�？智锕澲�，焜黃華葉衰”不就是對時光易逝的感嘆嗎？
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現手法，它能從具體事物的本質特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質和精神，以達到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達了對黨領導下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路
在總結、學習了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學生討論后回答：
生1：先寫樟樹的外形特征，樹根，樹葉，樹枝，再揭示樟樹的精神品質，然后聯想與樟樹品質相似的人
生2，寫形象，品質，并聯想到人民教師。
同學們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發了多少學子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉僻壤點綴農舍的風光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節。寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執著埋臧在心中。日復一日，年復一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導學生分析范文，明確寫作思路。
同學們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發了多少學子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子
4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子，
學生回答：
若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師�！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀
學生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
四、歸納總結
生1： 運用聯想，詠物抒懷
生2： 對物體做具體描繪 （最好挖掘出內在精神品質 ）。
生3: 運用聯想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）
五、寫作訓練：
教師出示寫作要求
1、寫作要求
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進行思路點撥
2、思路點撥
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一
“小草”-可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯想到小草的優勢 不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強�？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟�。
思路二
“樹根"--可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯想到為祖國建設做基石的工人、農民、戰士、知識分子。
思路三
“ 橋 ”-- 從橫空跨越使壕塹變通途的勃發雄姿，聯想到橋加強溝通的能耐；從長 年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯想到橋勇挑重擔的品質。
3、學生寫出寫作提綱，教師巡視、指導。
4、全班交流點評。
六．結束語：
同學們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運用聯想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學們開始寫作。
反思：作文教學的指導，要在分析課本經典范文的基礎上進行，教師最好能下水作文，給學生做榜樣，并引導學生分析下水文，以達到導航引向、激活思維的目的。
說明：此稿在《新作文(中學作文教學研究)》2013年第11期公開發表，被中國知網，維普資訊網，龍源期刊網等多家網站收錄。
黃群發
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