好文“改”中來(lái)
福建省仙游縣蓋尾中學(xué) 陳金丹
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 作文評(píng)改 “教師指導(dǎo)，學(xué)生自己評(píng)改” 自改作文 作文質(zhì)量
“文章不厭百回改”，好的文章都是改出來(lái)的，這是古今中外文學(xué)家們共同的結(jié)論。在作文教學(xué)中，如何評(píng)改更有效果一直是我思考和探索的問(wèn)題。
剛畢業(yè)時(shí)，我響應(yīng)學(xué)校精批細(xì)改，全批全改的要求，學(xué)生每寫完一篇作文，我都全收上來(lái)，花很多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的作文從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、語(yǔ)言運(yùn)用到審題立意、謀篇布局、材料取舍等等做一番詳細(xì)的評(píng)改。勞心又勞力，一篇作文往往要兩周的時(shí)間才能評(píng)改完，而作文本發(fā)下去時(shí)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)自己所寫的這篇作文已經(jīng)印象模糊了。他們往往對(duì)于評(píng)改了的作文只是翻開看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，對(duì)教師的評(píng)改大多感觸不大，有的甚至連教師為他們?nèi)Τ龅臉?biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字都懶得改正，更不用說(shuō)其它方面的修改了。教師耗時(shí)費(fèi)力，卻是徒勞無(wú)功或勞而少功。
我意識(shí)到了自己的費(fèi)力不討好，便嘗試了其它的作文評(píng)改方法，如面批法、自批法。其中，面批法雖然評(píng)改很到位，但工程大、歷時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際，而且對(duì)作文水平一般的學(xué)生也不是一兩次就能夠奏效。所以，面批法只能個(gè)別偶爾為之，不適合平時(shí)經(jīng)常、大面積地實(shí)施。
自批法還是有一定效果的。讓學(xué)生互改、自改，自己尋找出錯(cuò)誤并加以修改，這樣能夠加深他們的印象，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。但是學(xué)生的評(píng)改能力有限，只是讓學(xué)生單方面評(píng)改，效果并不理想。最后，我遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)行“教師指導(dǎo)，學(xué)生自己評(píng)改”的作文評(píng)改方式。實(shí)行幾年來(lái)，效果顯著。
一、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何自己評(píng)改作文。
首先，做好作文評(píng)改的動(dòng)員工作。
在指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)改作文之前，先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改文章的重要意義。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會(huì)誤以為教師讓他們自己評(píng)改作文是為了躲懶，從而消極對(duì)待。因此，先要糾正他們的錯(cuò)誤觀念，他們才會(huì)以正確的心態(tài)積極評(píng)改作文。
和學(xué)生一同回顧唐朝詩(shī)人賈島“推敲”的典故，再補(bǔ)充一些古今中外文人反復(fù)修改文章出佳作的故事。如北宋文學(xué)家王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，就是一改再改的成果。王安石先用的是“到”字，覺(jué)得太死板，缺乏詩(shī)意，改為“過(guò)”字，又覺(jué)不妥改為“入”字，這樣共改了十多次，最終確定為“綠”字。一個(gè)“綠”字，不但將春風(fēng)擬人化，更增添了動(dòng)態(tài)美，讓全詩(shī)大為生色。又如曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，終成就文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了修改文章的重要性，特別是對(duì)自己文章的修改，對(duì)自改作文不再有抵觸心理。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生自改作文做好了思想準(zhǔn)備。
其次，做好學(xué)生自改作文的指導(dǎo)工作。
評(píng)改前要做好充分的準(zhǔn)備。作文本收上來(lái)之后，先迅速瀏覽所有作文，總體了解這次作文寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，確定作文評(píng)改的重點(diǎn)。再投影顯示或印發(fā)此次寫作中在寫法上有普遍存在問(wèn)題的習(xí)作2-3篇。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章存在的普遍問(wèn)題，由易到難：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、語(yǔ)言運(yùn)用到審題立意、思想內(nèi)容、中心主旨、條理結(jié)構(gòu)、寫作方法與技巧等方面的問(wèn)題。再根據(jù)本次評(píng)改重點(diǎn)提出具體的評(píng)改要求，讓學(xué)生分小組充分討論，各抒己見。最后，教師總結(jié)歸納，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文。
二、學(xué)生自己動(dòng)手評(píng)改作文。
(1)小組評(píng)改
教師選定一篇中等水平的作文，復(fù)印成幾份。按寫作水平好、中、差搭配分6個(gè)小組，由寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織各小組成員按教師指導(dǎo)的評(píng)改方法進(jìn)行評(píng)改。各小組經(jīng)過(guò)充分討論交流得出結(jié)論（這個(gè)過(guò)程如果受時(shí)間限制，也可以課后進(jìn)行），再各推選一位同學(xué)在班上交流評(píng)改成果。教師組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)分，歸納總結(jié)，并在學(xué)期末對(duì)優(yōu)勝的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手評(píng)改作文的興趣，也通過(guò)評(píng)改讓學(xué)生明白了為什么改、怎樣改。
（2）學(xué)生之間互相評(píng)改
把作文本隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，人手一本，讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)的評(píng)改方法評(píng)改他人作文。比起修改自己的文章，學(xué)生對(duì)評(píng)改他人的文章還是更有興趣的。通過(guò)評(píng)改他人作文，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足與弊病、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為自改文章做準(zhǔn)備。
（3）學(xué)生自改作文
學(xué)生互改之后，讓作文本返回到作者本人手中，自改作文（可用不同顏色的筆區(qū)分）。經(jīng)過(guò)了小組改與互改，學(xué)生對(duì)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)已經(jīng)非常了解，改起來(lái)也就得心應(yīng)手了。
三、做好評(píng)改總結(jié)工作
等學(xué)生自改完成之后，教師再將作文本收回，對(duì)學(xué)生評(píng)改的不妥之處進(jìn)行修正、補(bǔ)充，對(duì)評(píng)改好的地方予以充分肯定。寫好評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)更多的是從鼓勵(lì)出發(fā)，既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又不打擊學(xué)生寫作、評(píng)改的積極性。
分發(fā)作文的同時(shí)上好作文評(píng)改課。對(duì)學(xué)生在寫作和評(píng)改中的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，并且選取3-5篇優(yōu)秀的作文和評(píng)改突出的作文貼在教室的學(xué)習(xí)欄讓同學(xué)們參閱。有時(shí)也讓寫作或評(píng)改出色的同學(xué)在班上談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與體會(huì)。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正寫作和評(píng)改中的不足，又增強(qiáng)了他們的信心，激發(fā)了他們的興趣。
通過(guò)這樣反復(fù)地修改，學(xué)生的作文質(zhì)量有了明顯的提高。實(shí)行“教師指導(dǎo)，學(xué)生自己評(píng)改”的作文評(píng)改方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且增強(qiáng)了他們的寫作信心，對(duì)寫作不再像原來(lái)那么怕。而且為了少受他人批評(píng)，多得他人表?yè)P(yáng)，他們往往會(huì)更加認(rèn)真地寫作，并在上交前做一番檢查和修改，避免出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大大提高了作文的質(zhì)量。
當(dāng)然，這樣的作文評(píng)改方式占用學(xué)生的時(shí)間相對(duì)多了一些，不可能每次寫作都進(jìn)行。但實(shí)行幾次之后，學(xué)生適應(yīng)并熟練掌握這種評(píng)改方式的方法和步驟之后，花用的時(shí)間就會(huì)少很多。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了修改文章的習(xí)慣，將受益終生。“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改，誰(shuí)善于和能刪改自己的東西，他就前途遠(yuǎn)大。”（妥斯妥耶夫斯基），我們不要求我們的學(xué)生將來(lái)能成為作家，但他們通過(guò)反復(fù)修改文章必將不斷提高自己的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：葉圣陶《關(guān)于國(guó)文的學(xué)習(xí)》 魏書生《教學(xué)工作漫談》
錢巨波《怎樣修改作文》
陳麗萍
[教學(xué)論文《好文改中來(lái)》 作文指導(dǎo)]相關(guān)文章：
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