一、教學目標
1．吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。
2．把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
3．培養探究的熱情，在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。
二、教學重點
感受探究李白的浪漫。
三、教學難點
理清情感變化線索，理解李白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。
四、教學方法
誦讀法、鑒賞分析法、討論法
五、教學課時
一課時
六教學過程
一、導入
1．詩歌導入：杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
2．提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？
二、文題解析
《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容，這是值得重視的。 將進酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起來解釋就是“請喝酒”。原來這是一首勸酒詩。李白為什么寫勸酒詩，他在什么情況下寫這首詩的呢？
三、解讀全詩
（一）整體感知
1．聽朗誦，感受詩歌的情感。請說說聽后有什么感受。
師：對李白的這首詩，大家都有了一個感性的整體把握，現在讓我們帶著這種認識齊讀一遍。
2．背景了解
《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際--公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。
3．再讀，用心去體會作者的情感。
這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發展又是如何變化的？
明確：
②“
③“
④“
（二）結合情感基調，熟讀成誦
方法：分組進行，找一個朗讀好的在全班展示。
提示：分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。
（三）藝術體驗。
1．這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，是什么原因呢？
2．哪些地方用了這一手法？朗讀時如何體現？
四、亮點賞析
請學生找出自己最喜歡的句子，并說說為什么。
五、結束語
一代詩仙李雖已作古，但一面精神旗幟卻永遠輝映在人間。老師祝同學們在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠。
劉志勇
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