班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重復，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對大家的工作帶來小小的幫助。
一、樹立班級即的觀念。班級是學校最基本的組成單位，如果我們只把學生當做班級一員管理，班級的凝聚力很難形成，班級成員之間很難達到一種默契。接手八年級四班的時候同樣存在這種問題，學生覺得班級和我無關，或者說他們對班級的轉變不再抱有信心。
進班第一天，我就問了學生一個問題，我們是什么？大家都說是一個班，我搖搖頭，說：“這是一個家。我們每個人都愛自己的家，可是我們是否想過我們的班級也是一個家，當你的家人受到傷害時你會想幫他；當你的家被人污蔑時，你氣憤不已。我們每個人都愛它，我們每天大多數的時間在一起，我們在這個團隊中成長，那么從今天開始我們不是班級--是家；你們不是同學--是親人。我不是班主任，是一個幫助你成長的姐姐。”
在班級管理中引入“家庭”觀念，極易增強學生的集體觀念，而且經過長期的培養會形成一種發自內心的對班級的熱愛之情，而且利用課余時間我們還組織班級的小活動，例如：班級趣味運動會，小組拔河挑戰賽，班級生日聚會，我為班級種朵花等等。學生只有發自內心地愛集體才能真正維護集體榮譽，才能自覺遵守班級紀律。
二、我的家我做主。為加強班級管理，很多班主任都會制定各種各樣的規章制度，可是實行一段時間以后就會出現執行力度不到位，或者學生不在意的情況出現。這種情況的出現和學生的觀念分不開，不是他們不愛班，而是他們覺得自己是被動的被人“管”。
為了讓學生有自己做主的感受，我們班采取家規我來定的方式。班級管理的規定不由班主任或少數的班干部說了算，而是全班同學參與制定，并在班級公開表決。學生們覺得自己成了制定者，那么在執行時就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規時，自己也會很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級考勤工作由專人負責并進行登記。不上晚自習期間每天兩次考勤，每次考勤時間為上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評0.5分，并負責和當天值日生打掃衛生。如果敷衍、懈怠將由班委會做出嚴肅處理”；衛生上“衛生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛生，并且進行評分，每周評選出的優秀小組每位成員獎勵0.5分，連續一個月內或連續四次被評為優秀值日小組除獎勵分，額外獎勵每人1分”；紀律上“愛護班級和學校公物，不亂刻亂畫，發現有損壞要及時修補或和學校相關部門聯系。故意（包括在打鬧過程中造成的損壞）損壞公物者，必須在當天或第二天進行修補，并按照物品原價的3倍進行賠償”；學習上“每位同學應該虛心向任課教師請教，組長應特別留心本組內偏科同學的補差情況，對能夠跳出實驗班后30名的同學獎勵2-4分，并對該小組其他幫助其進步的同學獎勵1分。熱心幫助同學學習并且使其成績有所提高，給予3-5分獎勵，進入年級前20名獎勵5分，進入年級前25名獎勵4分，進入前30名獎勵3分”。
我們班的家規四個方面共51條，都是由同學們自己制定。面對自己制定的班規學生更容易接受，也更愿意執行。其實學生制定的班規和老師制定的班規差異性并不是很大，但是由于心理作用產生的效果卻不同，真正體現了90后的特點“我的地盤我做主”。
三、寬容但絕不縱容。我們處理學生犯錯主要目的在于讓他改正而不是處罰，中學生又正處在人生的關鍵時期，他們難免犯錯，對待學生的錯誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見，班委會進行討論，再由班主任進行最后的審批。
經過一段時間的培養，學生基本上能認識到有錯認識到了就是進步。處理的結果不再采用體罰的形式，大多采用為班級做件事的形式處理，例如：為班級換水，義務掃地一天，為老師打掃辦公室等等。
四、我們有自己的宣言。初二的學生已經面臨中考，班級士氣非常重要，為了提升班級士氣我們制定了八年級四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過書山，渡過學海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰人生是我青春無悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂學勤思化解疑難，每天一個跨越，每天一個升華，三年臥薪嘗膽，三年奮發圖強。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請父母老師放心成功必將屬于我們。
每天我們班級都要進行宣誓，對前一天的情況小結，也要讓學生思考“我今天來做什么？”，有了班級士氣，同學們才能真正明白學習不是一朝一夕的事情，可是沒有一朝一夕的努力也是不會成功的。
作為一名新班主任在工作上我們可以能有更多的沖勁，但是在經驗上還有很多的不足，相信經過現實的打磨我們會越來越成熟。我們更應該向老班主任學習他們的工作經驗，相信在學習中我們會成長的更快。
何春
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