#三年級數學搞死人，家長大喊崩潰#這是最近我第二個抱怨三年級數學題令他崩潰的朋友。@劉新宇 說，兒子有題不會，問我：一個四位數ABCD×9=DCBA，ABCD=？這是我第一次遭遇這種傳說中的中國式變態家庭作業，但一定不是最后一次！……我們的教育到底想要做什么？
截至昨晚10點，這條微博被轉發了1萬次，評論有3916條。和過去網絡上遇到“神題”網友一邊倒抨擊現今教育不同，這次有很多網友覺得這題并不太難，據此批評當下的教育欠妥當、有點草率。
我們對最早的100條有效微博評論做了統計。其中寫出正確答案A=1、B=0、C=8、D=9的網友有31位；
不會做或做錯了的網友9位；
覺得題目并不奇葩、出得不錯，認為不是教育出問題的網友有48位；
明確支持微主觀點的網友有12位。
有的網友說出了解題思路，有的網友說了孩子遇到難題時的處理方法。
有些加V的網友表明了反對觀點--
@沈杭珍：簡單的邏輯。A一定是1，D一定是9，否則乘以9不可能還是4位。同理，B是0或1，否則要進位。1不可能，就是0，C就是8。家長沒有找到符合小朋友思維的方法，不能什么事都說數學變態。
@全科醫生馬巖(V)：就教育改革而言，歸根結底是要提高學生的思考能力和創造能力。這道題就很好。罵教育會導致孩子厭學。家長們共勉。
@MarP: 所謂數學培養思維方式，現在想來，培養的其實是一種處事態度，題目看似復雜，沒關系，我們從一到九跟九乘著試試看。往后世事艱難，沒關系，帶著好奇心放手去試試。這態度才是家長應該教給孩子的吧。
@Bond_X：這道題其實不難，主要考驗孩子的推理過程。我覺得對孩子還是有一些好處的，反而那些只需要記住公式然后套用的才讓人崩潰。
@時悅之(V)：教育想要鍛煉孩子的邏輯推理能力，想要鍛煉孩子面對困難、解決困難的勇氣；看到做不來的題目就怒斥教育變態，這種推卸責任、一切都是別人錯的思維方式，給孩子帶來的負面影響，遠大于一道做不出的題目。
果殼網網友、身份顯示為國際關系系碩士生的“李子李子短信”，對此專門寫了《從那道并不變態的家庭作業說起，兼答鄧飛》的文章。
鄧飛老師和他@的朋友們，可能確實因為平日繁忙而無暇思考小學奧數，可能只是匆匆一瞥而將其與那些折磨孩子們的數學題歸為一談，但從這個題談到最后那個問題，“我們的教育(或者這道題)到底想要做什么”，可能確實值得我思考一下--不敢說“答鄧飛”，也不敢妄稱專家大談教育，只是作為一個普通人，談談這道題，以及這道題后面的東西。
可能要三年級剛學會乘法的小孩子思考到這一步，確實有點困難。但這并不代表我們不應該鼓勵孩子們這么思考，這道題要做的，就是讓孩子們建立最最初級的對于數字的感知。再有，就是發現線索、建立聯系的能力，如何最有效率地解題，不外乎是拎出最重要的因素，再用邏輯逐一攻破。
鄧飛老師可能也有這樣的顧慮--我們的孩子被逼著學奧數、做艱深的數學“思考”題、從而“失去童年”，小小年紀背上重重的負擔。的確，從這個層面上說，我們的教育還有許多值得提高的地方，我們的孩子必須要比別的國家的孩子付出更多，才能上好學校、考好大學，才能過上“成功”的人生。
教育的一面，是人人都有受教育的權利和義務；但也不要忘了，教育也是一個選拔精英的過程。我們的問題，不是要徹底抹去那些難題，而是讓它以更合理的方式出現。
所以，我希望這道題出現在課本后的“思考題”當中，單純就因為它很有趣而已。說不定，你朋友三年級的孩子在成功解出這道題之后，或者在老師講懂這道題之后，也會覺得邏輯思考是很有意思的，從而自愿地去做更多題，感受思考的快樂。
我希望這道題能夠更有意思一點，我也希望數學課本的“思考題”一欄多出現一些這樣的題。我依稀還記得我三年級的時候我的父親捧著我的奧數課本在床上樂此不疲地研究到深夜兩點；我不會忘記初中的時候幾個好哥們兒圍在一起解幾何題，而我最先解出來的時候那種暢快淋漓的感覺；我也還記得大學的時候在廁所拿出Nokia板磚手機玩數獨玩到忘記時間……有時候，我們的教育并不是一味要虐我們，要讓我們生不如死夜不能寐，偶爾也能提供一些美好的東西，讓孩子們在長大之后也保有那份純真、那份好奇。
我由衷地希望，在這個充斥著假裝高尚的普世價值和無病呻吟的小清新的社會，能夠給純粹的智慧和思維的快樂留有一席之地。
這道題到底有多難 學軍小學現場實證
10分鐘內近三分之一學生做對
昨天下午，記者帶著這道題來到學軍小學。學校隨機安排了三(4)班做測試。
這個班有一部分學生在上社團活動，班上余下30多位同學。
記者到時，同學們正在做口算訓練。當老師把題目寫在黑板上時，很多同學馬上表現出了極大興趣，有的嘴里開始念念有詞，有的拿出草稿紙抄下題目。老師要求，大家獨立完成，做出來的同學舉手，單獨告訴老師答案。
最開始的3分鐘里，有些學生還沒讀懂題面。有學生問，ABCD和DCBA里的兩個字母是同一個數字嗎？
有孩子沒有分辨清楚字母和數字的關系，一個勁地尋找字母的組合關系。
3分鐘之后，有個別同學小聲地說出了思路。比如，有學生說，把數字代進去，一個一個試過來。
快到4分鐘的時候，有個男同學第一個舉手了。他的答案正確。
在10分鐘里，陸陸續續有近10個孩子舉手，都做對了。大部分的孩子都解出了A和D的答案，有一部分孩子被B和C的推導難住了，不想深入嘗試，開始喊難，不想做了。只有個別孩子沒有找到思路。
有位學生說：“我和爸爸在家里做過這道題，爸爸和我一起做，我們還比賽誰先做出來。爸爸比我快一倍，我在爸爸的指點下花了4分鐘。”
解出題目的孩子分別用了兩種方式。一種是靠推導，一種靠蒙。
一個男孩笑著說：“我是靠蒙的。我先蒙A是1，然后算出D是9。然后我猜C是8，然后就把B算出來，剛好就對了！”
推理+嘗試
都是培養數學思維的方式
學軍小學三年級數學老師洪老師和孩子們一起做了題目。
她說，這道題對于三年級的學生來說是有一定難度的。但是題目用到的知識點都沒有超出教材。這道題用到的是三年級(上)學的“多位數乘以1位數”的知識點。
在日常的作業中，我們也會給學生出類似的題目，但是難度沒這么高。一般會挖一兩個空，讓學生推導一個數。
像這道題，4個數都需要推導，還有字母的干擾，一般的家長和小朋友都會蒙。
其實，在關系不太清楚的情況下，耐心嘗試，也是一種數學上的能力，是一種有序思考的培養。不愿意嘗試，就看出孩子有點浮躁，有序思考沒有做好。家長應該鼓勵他去試。
洪老師認為，這道題比普通的“提高題”還要難，“我會放在彈性作業和挑戰題里讓學有余力的同學嘗試。學生不做，或者做不出來都沒有關系，不能硬性要求。平常這樣的題目放得不多，但是放了，會有一部分家長愿意陪著孩子一起去嘗試，很積極，很支持。”
那些紅過的網絡神題
每年寒暑假，是網友們討論“奇葩神題”的高峰期。今年年初，小學數學里有道“外星人”題目流傳很廣，要求在兩組圖案中選出一組“外星人”。這道題引來罵聲一片，有網友說“出題的才是外星人”。
文三教育集團文理小學教導主任葛君老師，教了11年數學。每次網上出現神題，他都會研究一番。
有些題，本身沒有什么邏輯性，有的好像故意挖個陷阱讓人跳，所以評價不高。但現在老師出題，故意刁難學生的越來越少，更多是以鍛煉學生思維、培養解決問題為目的，可以說是回歸了數學的本質。
這些“神題”拿給學生做，如果教了學生還是不懂，這就是超過學生能力范圍的，不適合學生。如果老師稍作提醒和啟發，學生就能感悟，解決問題，說明這就是道好題。
葛老師說：“不少‘神題’其實都是奧數題。提到奧數，很多人幾乎認為是‘毒瘤’，得摘掉。我有自己的觀點，有些題把高年級題目拿到低年級做，10歲的題目非要8歲孩子做，讓孩子很煩，覺得學奧數很不開心，我也覺得不好，這不符合教育規律；但好的奧數題，啟發、鍛煉思維，對孩子挺好的。舉個簡單例子：98+67-96，沒被引導過的孩子，可能從左到右硬算下來，但稍加點撥，孩子們就會把算式變成：98-96+67，算起來簡便許多。關鍵就是思維拓展。”
一、根據擬聲詞的節奏，寫出乘法算式：1.叮叮叮，叮叮叮；2.啊，啊，啊，啊；3.嗚嗚嗚，嗚嗚嗚；4.喵喵，喵喵，喵喵。
答案：3×2；1×4；3×2；2×3。
二、各猜一數學名詞：(1)5、4、3、2、1 ；(2)再見吧，媽媽；(3)看誰力量大；(4)全部消滅；(5)考試作弊；(6)員。
答案：(1)倒數；(2)分母；(3)比例；(4)除盡；(5)假分數；(6)圓心。葛老師說，這題還算有趣，但離數學本質很遠，算是腦筋急轉彎。
三、風景美+美呀美=風景美呀，請計算豎式中的漢字各代表多少？
答案：這道題的突破口在“風”字。三位數加三位數要等于四位數，就一定是1千多，所以風是1。再繼續計算，美=9，景=0，呀=8。109+989=1098。這題適合于二三年級。
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