七上第六單元第26課 《小圣示威降大圣》
課型：新授課 主備人： 審核人：初一語文教研組 初一年級 班 小組
【學習目標】
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節。
2. 結合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
3. 感受古典文學的語言特點和豐富想像力，激發對傳統經典的喜愛之情。
【課前活動】
預習要求：
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。
2、根據學案問題要求，通過查課本查資料的方式解決問題。
預習內容
1.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：
掣（ ） 鶿（ ） 翎（ ） 嗛（ ）淬（ ）
青鷂（ ） 鷺鷥（ ） 鸛（ ） 鱖魚（ ） 魴魚（ ）
攛（ ） 花鴇（ ）木木樗樗（ ）蓼�。� ）
躘踵（ ） 窗欞（ ） 愕然（ ） 擎（ ）
哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）
2、下列詞語中有錯別字的一組是 （ ）
A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機會
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料，完成下面的文學常識填空。
（1）本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（ ）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
（2）你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
4、默讀課文，梳理情節，根據下面的提示練習復述課文。
小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣（ ）
接下來，寫二郎神與大圣（ ），結果（ ）。
后來，寫大圣（ ）。
【課堂活動】
一、導入
由家喻戶曉的孫悟空故事導入。
二、課堂活動
活動一：品味故事之神奇
1、引導學生體會文中神奇的想象，讓學生從下列角度思考：
（1）神奇的角色
（2）神奇的形貌
（3）神奇的法術
（4）神奇的法器
2、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？
示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。
活動二：領會人物之風采
（一）賞析精彩詞語
3、試指出下面兩個句子是什么描寫方式，并分別說說表現了孫悟空怎樣的個性特征。
（1）那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩!……”急轉頭，打個花就走。
（2）那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變一座土地廟兒：……
（3）卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。
（二）領略人物形象
4．本文對人物的動作、語言和心理等方面都有精彩的描寫，讀完全文，結合人物描寫，討論：孫悟空和二郎神各是怎樣的人？
孫悟空：
二郎神：
活動三：體味寫法之精妙
5.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？舉例說明。
6.本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？
7.學了本文，你在寫作上獲得了哪些有益的啟示？請寫出其中兩條。
【課后活動】
1、文章在寫孫悟空與二郎神的打斗經過時，運用了大量的動詞，有的非常精妙，圈點出下列句子中你認為運用得恰切的動詞，試做一點賞析。
（1）大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變作個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。
（2）二郎見了，急抖翎毛，搖身一變，變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛。
（3）那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。
（4）“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？
2、學習了本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。
(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。
（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？
（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。
（4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。
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