《故都的秋》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)

發(fā)布時間：2016-5-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握散文鑒賞的基本方法。

理解情景交融的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重難點】

體會《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點。

掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

【課時安排】2課時（本節(jié)課為第一課時）

【教學(xué)過程】

導(dǎo)情

哎呀！這秋天啊，大概是容易使人感傷的季節(jié)。你看啊，那簌簌飄零的落葉，那正在凋零的花兒，那日漸枯黃的小草，與這個大地啊愈來愈接近的顏色。這個時候，人的情緒便日漸敏感起來，情不自禁地將秋天的景色與風(fēng)物，與自己的心境啊對應(yīng)起來，我們的內(nèi)心便會自然而然地涌起，某一段時光、某一個地方的懷念。著名作家郁達(dá)夫，就是在這樣的一個秋天里，用他深沉的筆觸為我們寫下了散文名篇《故都的秋》。（出示標(biāo)題）PPT2

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT3）

二、美讀

　　　三分文章七分讀，《故都的秋》是現(xiàn)代散文中一篇膾炙人口的美文佳作�！豆识嫉那铩犯星闈夂�，意味雋永，文辭精美。作為一篇美文，值得我們反復(fù)誦讀。

　　　教師范讀

　　　學(xué)生朗讀

　　　學(xué)生展示朗讀

三、意讀

1、標(biāo)題為《故都的秋》，從標(biāo)題看，中心詞應(yīng)該是哪個字？跳讀課文，找出寫秋的段落明確：課文分四個部分：(板書)

（1-2）思秋（總）

（3-11）繪秋（分）

（12）議秋（分）

（13-14）戀秋（總）

2、（閱讀3--10段）作者在文中描寫了哪些故都的秋景？

（明確：３段牽牛花，４段槐樹，５段秋蟬，６-10段秋雨，11段果樹。）

品讀

（一）作者對這些秋景進(jìn)行了怎樣具體的描繪？

1、觀秋色

師：現(xiàn)在大家說說你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語？

明確：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）

師：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？

明確：冷色。

師：我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色，藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼、疏朗、落寞。（明確：冷清、落寞）

師：每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲�！蓖醢彩T相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，透出的是落寞悲涼的心情。）可以說，郁達(dá)夫這時的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。

2、聽秋聲

接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

（明確：鴿飛聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問答聲。）

師：寫這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？

（明確：作者是以動（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。）

師：讓我們集中聽聽作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會引起怎樣的感受？

師：在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。

3、品秋味

師：如果你是一個孤獨的旅行者，處在這樣目之所見都是破屋、馴鴿、牽�；ǖ乃{(lán)朵等這樣的冷色彩與景物、寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？（明確：悲涼。這便是故都的秋味。）

(三)作者是懷著怎么樣的情感來描繪故都的秋景的？（原文回答）

2、不同的人眼中有不同的秋天，不同的人筆下也會有不同的秋天。在“萬山紅遍，層林盡染”、“萬類霜天競自由”的秋日里我們看到了的壯麗；在“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的秋風(fēng)中，我們覺察到了秋的悲涼；在“寒蟬凄切對長亭晚，驟雨初歇”的秋雨里，我們聽到了秋的凄苦……不同的人的筆下，也會從不同的角度描繪秋天，有繪聲的、有繪色的、有繪形的，那么郁達(dá)夫是從什么角度來寫秋的？在郁達(dá)夫眼里，秋天有什么特點，特別之處呢？（齊讀第一段）（PPT4）

明確：秋味。清、靜、悲涼。

（明確：可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼。）

教師點評：情有獨鐘，情有所系，情感總是依附于形象，即以情馭景、以景顯情、情景交融。一片自然風(fēng)景就是一個心靈的境界，讓我們一起欣賞了作者精心描繪秋景。同學(xué)們都感受到了，雖然時時寫景，其實處處透露出悲涼。雖然畫面沒有悲涼二字，其實字里行間缺處處透露出悲涼之氣。

這時我們不僅會有疑惑，讓故都的秋的清、靜、悲涼，在小院中的每一花每一草中，在秋槐的每一落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點里，在秋棗的每一絲微黃里。郁達(dá)夫都用整個身心去品味秋、抒寫秋。卻浸染了如此濃厚的愁緒，為什么都充滿著一種悲涼的感情色彩呢？此時作者有過怎樣的經(jīng)歷，正遭遇著什么呢？

　　這就需要我們走進(jìn)郁達(dá)夫的靈魂深處，去了解他的精神世界。

　　評讀

知人論世，讓我們一起了解郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷。（請打開練習(xí)冊P8右上角的《常識常記》的第一個內(nèi)容。齊讀）

此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫內(nèi)心的“悲涼”也不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染了中國文人的悲秋情結(jié)。

郁達(dá)夫生于書香家庭，3歲喪父。17歲便隨長兄赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，形成了抑郁善感。

在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)”。

據(jù)此，這正印證了王國維的“一切景語皆情語”的觀點，即根據(jù)情感表達(dá)的需要，選擇適宜的景物--以情馭景，同時利用這些事宜的景物來抒情--借景抒情。我們才能夠理解以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

　　　六、小結(jié)

如寂的人生孤獨感，本來就容易為蕭索的秋天所激發(fā)，更何況是在這“多事之秋”呢，郁達(dá)夫看到昔日強大的大國和輝煌一時的傳統(tǒng)文化以補課避免地走向衰落，而自己又無力抵御，那種悲涼，那種無奈，自然要在文章中顯露出來，但正是這種清、靜、悲涼的心情，與故都的秋的特有的秋味的契合，便成就了《故都的秋》特有的美。

七、布置作業(yè)：

1、秋非北方獨有，作者在文中也寫到了南方的秋，請同學(xué)們在課下找出作者對南方的秋的描寫，看看南方、北方的秋有何不同？

2、思考課文第14自然段在文中的作用？

作者在對這些具體景物的描繪中，是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”之秋味的？

故都的秋

郁達(dá)夫

（1-2）思秋（總）

清以以

秋色：情景

（3-10）繪秋（分）秋聲：靜馭顯

秋味：悲涼景情

（11）議秋（分）