在萬象更新百花爭艷的春天，我伏案讀著學生的周記，思緒的小舟游弋于情感的激流之中。這里有時陰云密布，有時萬里無云；既有苦澀的淚珠，又有歡快的笑聲……而宋景慧-這個入學時成績最低的女孩子的周記確深深地刺痛了我的心。宋景慧在周記中寫道："我的化學、物理有很多題不會做，怎么辦？問同學吧，最方便的莫過于向同桌請教。可是我還沒開口問她題，她的臉就拉得老長。父母初中未畢業，鄰居也沒個上過高中的，難吶！算了，甭管人家態度如何，只要題會了就行！我鼓足了勇氣喊了她的名字。好半天，她才抬起頭。我指指題，她皺著眉頭，只輕輕一瞥，就拋過來冷冰冰的兩個字-'不會'。當時真叫我無地自容。去問其他同學吧，又怕再碰釘子……"讀罷，我不禁陷入了沉思。宋景慧本來就很自卑，學習基礎差，偏偏又遇到這麼一個冷淡的同桌朱纓，恐怕更難從困境中自拔了。這真是船破偏遇頂頭風，這真是個難于解決的問題：給宋景慧調換個座位吧，可這是個治標不治本的緩兵之計，這樣躲避矛盾不等于解決了問題。而且，學生中這種或明或暗的自私的問題將再次被遮掩住；如果得過且過故做糊涂，這又是瀆職之舉。再說，問題雖然表現在兩個同學之間，但這決不是孤立的偶然的現象。近來，社會上無私奉獻、樂于助人的雷鋒精神淡薄了，惟利是圖、自私自利的風氣有所抬頭，這不會不波及到青少年學生，這決不是個小問題。同學之間團結互助，不僅是《中學生日常行為規范》的要求，而且也是美好心靈的一個重要標志。蘇霍姆林斯基說過："正確處理親人、朋友和同志這一小范圍之內的純屬個人與個人之間的關系，是每個孩子必上的人道主義精神的第一課，讓孩子從童年和少年時起就對別人多盡一些義務，是十分重要的。"班主任有責任對青少年進行集體主義教育，教育學生尊重他人、理解他人、體諒他人，并要積極主動地幫助他人，于是我決定來個"小題大做"。
"小題大做"說起來容易，但做起來卻并非輕而易舉。我想：如果把朱纓叫來，讓她看看宋景慧的周記，當面鑼對面鼓地狠狠批評她的自私，這雖然是個簡單易行的辦法，然而這樣豈不"出賣"了宋景慧？如果讓朱纓體會到宋景慧周記字里行間流露出的怨氣，兩人之間的墻只會加厚，兩人之間的溝只會更深；也許朱纓當時可能會低頭認錯，但她內心又會怎樣呢？我又想：要不，在班會上指名道姓大張旗鼓地擺現象批危害，這樣做，雖然為宋景慧"出了氣"，可朱纓今后在班里又將如何立足？我經過反復考慮后明白，小題要大做，還須巧做，要巧妙鋪設友誼之橋，讓她們譜寫互助之歌。經過精心設計、潛心思索之后，一天，我把宋景慧的苦惱編成了一個小故事，講給全班同學聽。不過，我故意改名換姓變了地點和單位，明明班里存在自私自利不愿助人的問題，我卻故做糊涂地說："這是發生在外地某所中學的事。我們全班同學團結友愛，每個同學都愿為他人的進步奉獻力量。為了不讓這種冷落同學的現象在我班出現，下面讓我再來讀一首詩-《攙扶》。"我是個語文教師，平時很注意鍛煉自己的朗誦能力，我的朗誦是比較受學生歡迎的。這時同學們津津有味地洗耳恭聽，"你的腳陷進泥淖，攙你一把就會走上來；我的身體失去平衡，扶我一把就會站穩。生活中，你我-需要攙扶！//攙扶，一種心靈的撫慰，一種友誼的閃爍，有時就這么平易的舉動，就能幫你擺脫困境的苦惱，能為我綻開信心的花蕾。//無需躲避直率的目光，這是發自心靈的呼喚。攙扶的力量在你我之間架起了橋梁，還懼怕什么山川溝壑？//來，伸出你的手吧，伸出我的手吧，讓我們用心緊緊相握，共同攙扶著跋涉人生……"這首詩，字字珠璣；這首詩，意味深長。我看見朱纓低下頭在思考，我看見宋景慧的眉頭舒展了……于是我不由得笑了。
第二周，在班干部的組織下，全班同學自由組合成立了16個學習互助小組。朱纓主動找到宋景慧結成對子。打那以后，課間、放學后，經常可以看到同學們三三兩兩在熱烈地討論問題。同學們互相幫助，團結友愛，我心中好不喜歡。在朱纓的幫助下，期末考試，宋景慧的成績有了大幅度的提高，各科平均分由61分提高到75分。為了表示感謝，宋景慧送給朱纓一個精美的日記簿，在扉頁上寫下這樣一行雋秀的字："愿友誼的長虹更加絢爛，愿友誼的金橋日益堅固。"宋景慧笑了，朱纓笑了，笑得那樣甜。我也笑了，我從內心感到撲人的春風實在迷人。
班主任應該具有敏銳的觀察力，要善于捕捉蛛絲馬跡，善于發現問題、巧妙地解決問題，讓每個青少年的心靈布滿真善美的陽光，讓團結互助之樹扎根、茁壯成長，參天蔽日，巍然聳立，日益蒼翠。團結互助是青少年應該具備的優秀品質之一，班主任要著力培養這種優秀品質。發現有礙團結的現象，萬萬不可放過。
史麗軍
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