巧借自責招
大家都認為我善于轉變后進生，說什么后進生到我手下，不出半年都會轉變，倒不是學習成績由一路掛紅燈而變為名列前茅，主要是思想變得積極上進了。我明白這是過譽之詞，這是大家對我的鼓勵。有一次，學校德育處組織召開班主任工作研討會，讓我重點發言，介紹轉變后進生的經驗。于是我在會上談了自己的體會，我說：“一個班級難免有后進生，一位班主任不可能不遇到后進生。聰明好學的優秀生，人人愛；后進生像個沾上泥水的孩子，很容易討人厭煩。而對后進生態度的優劣正是檢驗一個班主任是否具備良好師德的試紙。對優秀生，還用傾注大量的愛嗎？后進生往往成了被遺忘的角落。”我不由得加重了語氣說：“愛后進生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛以外，我還用了特殊的一招。”話到關鍵處，大家都想討真經，于是精神更為集中，“這特殊的一招就是巧用自責招，借用自責，巧用自責，強化自責，轉化自責為自強。任何一個學生，包括后進生都有自尊心。或強或弱、或明顯或隱蔽是其區別之處。自責是一種心理狀態，自責，顧名思義就是責備自己，這是自我監控、自我管理、自我調節的前提；它是矯正言行、規范自我、改正錯誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無過？優秀生、后進生都會犯錯誤，不過，后進生犯錯誤的頻率高一些罷了；犯錯誤后，后進生自責心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責心理，做好疏導與轉化工作。后進生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會自責平時貪玩學習不刻苦，并產生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個往往為時很短的時機，施以同情、關心，增強其自責心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實汲取教訓，從而痛下決心發奮努力。后進生自控能力弱，或是行為規范欠佳，以致他們經常犯些錯誤。他們犯了錯誤以后，心里也會掀起狂濤，后悔不迭。在這個時候，我對他們不歧視、不挖苦、不諷刺、不疏遠，而是伸出熱情的雙手拉他們一把，幫助他們分析錯誤的原因、錯誤的危害，制定改正措施，使他們不致于自暴自棄。這樣他們在班主任關懷、愛護、希望的目光中就會重新調整自己的步伐，重新振作起來，重新大步前進。利用自責，即調動其內因，而內因是改變矛盾的主要力量。這就是我轉化后進生的招數，也是在屢次失敗后找到的方法。過去，后進生犯了錯誤，我是火冒三丈，不依不饒，非批得他體無完膚、上天無路入地無門、頂風臭八百里才解恨。這樣做的結果是后進生產生了極強的逆反心理，甚至一看無路可走就破罐破摔，或是明刀明槍地對著干。后進生學習考試失利，我往往是冷嘲熱諷，說他們不見棺材不落淚、不掉黃河不死心，說他們記吃不記打，讓他們在悔恨中抬不起頭、打不起精神，以致使他們翻不了身。截然相反的兩種方法，截然相反的兩種結果，使我認識到借用自責心理是轉化后進生的好策略。”聽講的老師們頻頻點頭，我知道他們對我的做法是認同的，我心里塌實了。
轉化后進生是班主任的一項重要工作，班主任為此往往付出巨大的精力和難以計算的時間，而結果往往不盡如人意。其原因恐怕是沒有抓準后進生的心理，方法上沒有對癥下藥。所以在轉化后進生工作上，我們一定要拿起心理學理論的武器。心理學理論與德育工作、后進生轉化工作相結合，一定會產生巨大的功效。請青年的班主任認真地學一學心理學吧！
史麗軍
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