課題 邊塞詩歌四首 涼州詞 從軍行（其四）
學 習
目 標 1．知識能力：品味文章中運用繪景抒情的寫法描繪邊塞的寫作方法。
2．過程方法：鑒賞同類詩歌，進一步了解邊塞詩的藝術特色。
重 點
難 點 重點:理解詩歌的具體內容，學習文章中運用繪景抒情的寫法。
難點:感悟古代詩歌中的優美意境；培養學生熱愛祖國的情感。
教 法
選 擇 誦讀法 參與式教學法 課 型 新 授 課
課 前準 備 學生：搜集邊塞詩
教師：多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 1課時 教 學
時 數 第 1 課時 備課總數 第 51課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
一、導入新課，揭示學習目標
1．導語： 盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 指名背誦邊塞詩《出塞》引入。
2．出示學習目標（見上）
二、指導學生先學（學法導航）
學習詩歌的一般方法：邊塞詩歌兩首的學習重點是朗讀、翻譯和背誦。同學應在熟讀的基礎上，背誦課文，理解詩歌含義。
三、學生先學，教師巡視
學習內容及任務要求：
（一）學習《涼州詞》
1．看課下注釋和練習冊走近作者，了解作者的生平及寫作本詩的時代背景。
2．反復朗讀詩歌，做到吐字清晰，節奏準確，重音突出，讀出感情。
3．先自讀結合課下注釋理解詩意，弄不懂的勾下來；然后小組討論完成自學中的疑難問題。
4．賞析詩歌，品析詩句，學習作者的寫作手法和表達方式，領悟詩人的思想感情。
5．熟讀成誦，并默寫詩歌。
（二）用學習《涼州詞》的方法步驟學習《從軍行》
四、檢查學生先學效果
（一）《涼州詞》
1．王之渙， 盛唐的著名詩人。字季陵，晉陽（今山西太原）人。他寫西北風光的詩篇頗具特色，大氣磅礴，意境開闊，熱情洋溢，韻調優美，朗朗上口，廣為傳頌。為盛唐邊塞詩人之一。“黃河遠上白云間”，僅七個字，祖國壯麗山河景色躍然紙上。
涼州詞,唐樂府《涼州歌》的唱詞，是盛唐時期流行的一種曲調名。涼州，今甘肅武威。這是一首七言絕句。 1．師生共同背誦邊塞詩《出塞》引入。
2．課件出示學習目標，并強調重難。
3．媒體出示學法導航，并強調重點。
4．出示學習任務及要求，巡視學生的自學情況。
5．指名學生簡介作者和本詩的寫作背景。 1．和老師一起背誦邊塞詩《出塞》。
2．齊讀學習目標，明確重難點。
3．學法導航，明確學法要領。
4．齊讀學習任務及要求，并進行先學。
5．指名按學習要求簡介作者及相關知識。
教學內容 教師活動 學生活動
2．指名學生讀詩，其余學生評議，從讀音，節奏、感情三方面進行評議。
3．男女生讀、自由讀、齊讀，熟讀成誦。
4．說一說：
(1)詩中哪幾句寫景,哪幾句抒情?（前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情）
(2)寫景突出了景的什么特點？抒情抒發了什么樣的感情?（寫景：雄奇壯闊，抒情：戍邊士兵的懷鄉之情）
5．想一想：我們面前是一幅什么樣的畫面？這樣的景和這樣的感情給你什么樣的感受？
6．賞析：請選你喜歡的一句詩句進行簡要賞析。（注意從詩歌所描繪的意境、形象，詩人所運用的修辭手法、表現方法等方面進行賞析。）
7．總結學習方法：（1）讀，讀音、讀節奏、讀感情（2）說，說內容（3）想，想畫面，想意境（4）賞，賞名句（5）誦，背誦古詩。
（二）用學習《涼州詞》的方法步驟學習《從軍行》（其四）
1．王昌齡，宇少伯，盛唐著名詩人 ，有《王昌齡集》。 《全唐詩》對王昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白比美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。尤其是他的邊塞詩，流暢通脫，高昂向上，深受后人推崇。
2．行，詩歌的一種體裁，從軍行，寫軍隊生活的樂府古題，王昌齡共寫《從軍行》七首，這是第四首。
3．小組合作賞析難句
詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
（“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。）
4．背誦《從軍行》。
五、學生討論、更正，教師點撥
比較探究：這兩首詩在寫景與抒情上有什么共同特點？通過這兩首詩,我們能體會到唐邊塞詩有什么特點?
六、當堂訓練：背誦這兩首詩 。
板書設計見課件。 6．指名學生按要求讀詩。抓經典詩句賞析。
7．師生共同總結學法。
8．依次檢查《從軍行》的學習情況，引導點撥并板書歸納。
9．師生互動，明確要點，并進行點撥。
10．巡視
6．指名學生讀詩，其余學生靜聽，等讀完后評論回答或補充。
7．指名說，其余補充。
8．談自己的見解。
9．交流回答、進行補充、更正。
10．學生回顧并總結，從心靈深處受到教育。
并背誦古詩。
作 業設 置 加入自己的想象將這兩首詩分別改寫成兩首散文詩。
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英
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