《站起來的水》教案 (北師大八年級上冊)

發布時間：2016-7-23 編輯：互聯網手機版

學習

目標 1.激發學詩的興趣，積累詩的名句。

2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。

3.朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。

重點

難點重點：有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對大自然的贊美之情。

難點：朗讀本詩，把握詩的內涵，體會作者運用的擬人手法。

教法

選擇朗讀、比較、探究課型新授

課前準備多媒體課件是否采用多媒體是

教學

時數 1課時教學

時數第 1課時備課

總數第 28課時

課堂教學過程設計

教學內容教師活動學生活動

一、導入新課

二、出示學習目標

三、指導學生先學

預習檢測

1．給下列加點的字注音。

絕壁（）踩空（）頑皮（）復雜（）

興奮（）刺激（）翻新（）展覽（） jué cǎi wán fù xīng cì fān lǎn

2．補充完整下列詞語。

提心___膽夜以___日多___多彩 ___峨壯觀魂飛___散驚恐萬___ 無窮無___ 不___一切目不轉___

吊繼姿巍魄狀盡顧睛

四、學生先學，教師巡視

五、分組探究題

（一）學生初讀詩歌思考解決

1．從文中那些語句可以看出作者運用了擬人化的手發？

2．作者從那些角度來描寫水？

視覺：失聲叫喊-大笑

聽覺：玩耍-驅趕--展覽，演出

3．作者僅僅是在寫水嗎？從哪些語句可以看出？

意志--豐碑

（二）比較探究導入新課

展示學習目標、強調學習的重、難點

對學生進行學法指導，明確學習內容。

組織學生活動，教師巡視指導，發現問題，及時點評。

教師引導歸納學生傾聽思考

看幻燈片，明確學習任務。

看幻燈片，掌握先學習的方法和要求。

學生參考工具書學習文中生字詞

教學內容教師活動學生活動

1．正確把握《望廬山瀑布水》和《站立起來的水》所運用的修辭手法。

《望廬山瀑布水》主要運用了比喻和夸張的手法，如：香爐峰上籠罩的云氣，由于在日光映照下變成了紫色，作者就把它比喻成紫煙，又把瀑布比喻成掛在山前的河流，生動地寫出山之高，落差大，瀑布水流長。同時，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一句運用了夸張手法，寫瀑布水如同來自天際，突出瀑布水自上而下的宏偉氣勢。《站立起來的水》主要運用擬人手法，把瀑布寫活了，“它們一腳踩空”“大聲叫喊著下來”“大笑著下來”“在玩耍”“在趕場”，生龍活虎，神采飛揚。別具一格的是結尾部分，作者寫瀑布水是站立起來的，用它們眾志成城的決心，堅強的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布這巍峨壯麗的豐碑。這是多么離奇的相像，又是多么熱情的贊美，瀑布在作者的筆下活了起來，站立了起來。

2．《望廬山瀑布水》《站立起來的水》《黃果樹瀑布》都是寫瀑布的，它們描寫的角度有何異同？

《望廬山瀑布水》是單純從視覺的角度描寫瀑布的。《站立起來的水》從聽覺角度寫水的聲音--像是在叫喊；從視覺角度寫水的形態--像是在玩耍、被驅趕著的、在趕場；還從觀察者的角度寫人的感受：感覺水是重疊著，站立起來的，有決心，有意志，有生命。《望廬山瀑布水》《站立起來的水》寫的都是遠觀瀑布的情景，而《黃果樹瀑布》則是寫近看瀑布的情景，作者不但用耳朵聽，用眼睛看，還用手撫摸，用軀體感受。兩首詩寫法有何異同？

六、檢查學生先學效果

七、學生討論、更正，教師巡視

在你看來，《站起來的水》與《黃果樹瀑布》各自發現了什么別人沒有表現過的東西？

《站起來的水》：從瀑布中發現了人的感覺，認得特點：像一個任性、頑皮的孩子；同時，它又是人的“決心”、構成的精神“豐碑”。《黃果樹瀑布》主要是瀑布的震耳欲聾的聲音、讓人渾身濕透的潮濕，以及從中體驗到太快淋漓之感。八、課堂小結學生探究問題時，教師要及時的給予幫助、點撥

讓學生真正地進入文本，讓學生能從容讀書，靜心思考，以形成自己獨特的閱讀體驗

引導學生討論交流歸納，舉例說明并適時板書。

小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀

教師提問、評價并小結

自己讀書，在書中找出答案。

學生自主、合作探究，質疑問難，互相交流，完成目標任務。

針對多媒體出示問題，學生自主思考，質疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。

小組交流，合作寫出答案。