我將“論述類文本閱讀”（又叫“現(xiàn)代文小閱讀”）的解題方式俏皮地概括為“找不同”，這是為了方便理解。的確，很多次考試，我們就是找出原句與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，找出差異，然后選定答案的。但做的次數(shù)多了，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成思維定式。況且高考出題者也很熟悉學(xué)生的路數(shù)和胃口，人家覺(jué)得這一招不管用了，就會(huì)換一招來(lái)試探你。正所謂魔高一尺，道高一丈嘛。
如今，以11年新課標(biāo)卷和11年遼寧卷為例，就可以明顯地感受到一些不同的地方。--你會(huì)覺(jué)得，我也是這樣做的，為什么總做不對(duì)呢？為什么和以往做題的感覺(jué)不一樣呢？
現(xiàn)在，我覺(jué)得很有必要提升一下對(duì)“找不同”的理解高度。有必要講一點(diǎn)點(diǎn)邏輯學(xué)常識(shí)。（不要怕怕哦）
一、概念
【常識(shí)】無(wú)概念則無(wú)思維。我們對(duì)一個(gè)事物有清楚的認(rèn)識(shí)，就在于我們對(duì)這一事物形成了確定的概念。有了確定的概念，才可以清楚地“說(shuō)”出來(lái)。（無(wú)論是“口語(yǔ)”的說(shuō)，還是“書面”的說(shuō)）反之亦然。
那么，如何從語(yǔ)文的角度去理解邏輯學(xué)上的“概念”呢？
從邏輯學(xué)的角度看，把握概念有兩點(diǎn)：一是內(nèi)涵，也就是語(yǔ)文上講的“這個(gè)詞的意思是什么”；二是外延，也就是語(yǔ)文上講的“這個(gè)詞如何應(yīng)用”。
比如“孔子”這個(gè)詞。從內(nèi)涵上談，就是中國(guó)歷史上儒家學(xué)派的創(chuàng)建者。從外延上，“孔子”這個(gè)概念只能運(yùn)用在春秋末期魯國(guó)的那個(gè)人，中國(guó)歷史上只此一位。（這是一定的，不容置疑）
比如：我們剛做的11年遼寧卷第1小題：
題干為：下列對(duì)天文學(xué)早起情況的表述，不正確的一項(xiàng)是（A）
A、天文學(xué)不是一門新的科學(xué)，它在人類的遠(yuǎn)古時(shí)期就已經(jīng)形成了，我們很容易從現(xiàn)代天文學(xué)的基本概念中發(fā)現(xiàn)它的一些知識(shí)和概念。
原句（第1段開頭）：天文學(xué)并不是新開拓的科學(xué)，它的淵源可以追溯到人類的遠(yuǎn)古時(shí)期，我們從現(xiàn)代天文學(xué)的基本概念中很容易發(fā)現(xiàn)它的痕跡。
解析：“淵源”一詞的意思是：（名）比喻事情的本原。含有“源頭、深處”等意思。而這與“形成”一詞有明顯的意思上的不同。我們知道從學(xué)術(shù)的角度看，任何學(xué)科都有其古代的源頭，但真正形成一門學(xué)科，卻定要形成自己的特有概念和理論體系方才可以。
【常識(shí)】：概念的內(nèi)涵越大，外延就越小。反之亦然。
如何理解呢？如“會(huì)打籃球的學(xué)生”這一概念的外延，就比“會(huì)打籃球的女學(xué)生”這一概念的外延要大。從語(yǔ)文的角度看，一個(gè)名詞的定語(yǔ)越長(zhǎng)則其使用或搭配對(duì)象越少。反之亦然。
比如：我們剛做的11年新課標(biāo)卷第3小題：
題干為：根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（B）
B、上古時(shí)期，人民群眾的作品如果給采訪詩(shī)歌的人收集了去，就可能進(jìn)入詩(shī)三百篇中，不然則仍然是沒(méi)有曲調(diào)的“徒歌”。
原句（第3段）：古代史傳中還有一些不在三百篇之內(nèi)的“徒歌”，例如……宋國(guó)將軍華元被鄭國(guó)人捉了去，后來(lái)討回來(lái)，人民譏笑這位敗軍之將，做了一個(gè)歌兒對(duì)他唱。
還有：庶人的作品則先是在社會(huì)上流傳，給采訪詩(shī)歌的人收集去了，才配上樂(lè)曲，達(dá)到統(tǒng)治階級(jí)的耳中。
解析：按照原文的意思，“徒歌”是指（有調(diào)子但無(wú)譜）的民歌，而不是“沒(méi)有曲調(diào)”，否則又如何“唱”和“流傳”呢。
改變概念的修飾語(yǔ)、適用范圍、所指對(duì)象等，實(shí)際上就是偷換了概念的具體內(nèi)涵。
再比如：新課標(biāo)大聯(lián)考（二）第1小題
題干為：下列對(duì)“我們需要怎樣的科學(xué)素養(yǎng)”的概括，不正確的一項(xiàng)是（A）
A、科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)基本公民素質(zhì)，公民科學(xué)素養(yǎng)可以從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三個(gè)方面來(lái)衡量。
解析：“怎樣的科學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)概念和“科學(xué)素養(yǎng)是什么”這個(gè)概念是不一樣。
二、判斷
明確了概念的含義，接下來(lái)就要講到“判斷”了。
從邏輯上講，“判斷”是有真假可言的命題。
如：人是會(huì)死的。（這是個(gè)真命題）
所有的人會(huì)打籃球。（這是個(gè)假命題）
邏輯上的判斷有幾種形式：
（1） 質(zhì)的角度：肯定判斷和否定判斷（定性判斷）
（2） 量的角度：全稱判斷、偏稱判斷和特稱判斷（定量判斷）
如：人是會(huì)死的。（肯定判斷，全稱判斷）
如：少數(shù)人會(huì)獲得成功。（肯定判斷，偏稱判斷）
如：孔子是魯國(guó)人。（肯定判斷，特稱判斷）
如：人是不會(huì)死的。（否定判斷，全稱判斷）
如：多數(shù)人不會(huì)獲得成功。（否定判斷，偏稱判斷）
如：孔子不是魯國(guó)人。（否定判斷，特稱判斷）
在語(yǔ)文上的應(yīng)用呢？
如11年新課標(biāo)卷第1小題：
題干為：下列關(guān)于原文第一二段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（A）
A、《詩(shī)經(jīng)》中的作品原來(lái)是普通的詩(shī)歌，并沒(méi)有深刻的含意，但是封建統(tǒng)治階級(jí)卻把它尊為經(jīng)典，用它來(lái)做封建教化的工具。
解析：“《詩(shī)經(jīng)》并沒(méi)有深刻的含意”。（這在原文中沒(méi)有提及。屬“無(wú)中生有”）
從邏輯上講，這是個(gè)全稱否定判斷。也是個(gè)假命題。用一個(gè)全稱判斷來(lái)說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的作品都沒(méi)有深刻的含意，顯然是不正確的。
如12年第二次適應(yīng)性訓(xùn)練第1小題：
題干為：下列關(guān)于原文第一二段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（C）
C、園林藝術(shù)的意境不同于詩(shī)歌和繪畫藝術(shù)的意境之處，就是它能夠于有限中見(jiàn)出無(wú)限，而且其意境是借助實(shí)物構(gòu)成的。
原句（第2段）：但是園林和詩(shī)境、畫境……，而（都）是要在有限中見(jiàn)出無(wú)限。
解析：這是一個(gè)全稱肯定判斷。C選項(xiàng)把它換成了偏稱肯定判斷。即園林藝術(shù)能夠于有限中見(jiàn)出無(wú)限，而詩(shī)歌和繪畫則不行。（只肯定了“園林藝術(shù)”。范圍縮�。�
三、推理
邏輯上的推理有經(jīng)典的三段論。此處不講。
實(shí)際上，語(yǔ)文中各種“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”所連接的前后句子，會(huì)構(gòu)成各種各樣的邏輯關(guān)系。
比如：因?yàn)椤浴ㄒ蚬P(guān)系）（因?yàn)槭侨耍詴?huì)死）
比如：如果……那么……（假設(shè)關(guān)系）（如果下雨，那么一定有云）（如果不下雨，那么一定沒(méi)有云）
比如：要么……要么……（為不相容的選擇關(guān)系）（要么你死，要么我亡。不相容選擇關(guān)系）
比如：又……又……（相容的并列關(guān)系）（她又說(shuō)又笑，又哭又鬧）
比如：不但……而且……（遞進(jìn)關(guān)系）
比如：雖然……但是……（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
等等
但以上關(guān)系中，最重要的是因果關(guān)系和假設(shè)關(guān)系。其中假設(shè)關(guān)系也可以分為充分條件和必要條件兩種。比如：只要……就……（充分條件）（只要下雨，就一定有云）比如：只有……才……/無(wú)……無(wú)……（必要條件）（沒(méi)有云，一定不會(huì)下雨）
當(dāng)然，語(yǔ)文中的各種句間關(guān)系沒(méi)有數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)密，但仔細(xì)地應(yīng)用也足夠了。（比如：可以說(shuō)“因?yàn)槭侨�，所以�?huì)死�！钡豢梢哉f(shuō)“因?yàn)椴皇侨�，所以不�?huì)死�！辈荒軌蚝�(jiǎn)單套用的�。�
那么，在語(yǔ)文中的應(yīng)用呢？
如12年適應(yīng)性訓(xùn)練第3小題的A項(xiàng)。
A：重視藝術(shù)意境的創(chuàng)造是中國(guó)古典園林的特點(diǎn)之一，為此，明清園林美學(xué)強(qiáng)調(diào)要采用虛實(shí)相生、分景、隔景、借景等手法。
解析：“為此”一詞，表明前后句為因果關(guān)系。但A選項(xiàng)是不正確的。因?yàn)殡m然“特點(diǎn)之一”和“最大特點(diǎn)”不矛盾，但如果僅僅是“特點(diǎn)之一”，那么就缺乏足夠的動(dòng)力那樣去做。也就不構(gòu)成因果關(guān)系。兩種表述有程度輕重上的差異，“最大特點(diǎn)”指很多特點(diǎn)之中最突出的一個(gè)。正是居于此理，所以此處應(yīng)將“特點(diǎn)之一”改為“最大特點(diǎn)”，方才構(gòu)成因果關(guān)系。
張江波
[關(guān)于論述類文本亟待解決的問(wèn)題 教學(xué)反思(高三)]相關(guān)文章：
1.關(guān)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆
3.關(guān)于高三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
6.語(yǔ)言故事教學(xué)反思
10.論文的教學(xué)反思