“人情練達”，出自《紅樓夢》中的一副對聯(lián)。其意思是指閱歷豐富，通曉世故人情。衍生到寫作上來，常常是指人生閱歷和情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果有了這方面的深厚積淀，寫出好文章應(yīng)該是順理成章的事情。問題是中學(xué)生所處的這個年齡階段，所缺乏的恰恰就是這“人情練達”。每到寫作文的時候，許多學(xué)生是“為賦新詞強說愁”，結(jié)果寫出來的“人情”大多是忸怩作態(tài)，讓人看了很不舒服；許多作文中敘述的故事情節(jié)往往是不合常理、漏洞百出，一看就知道是憑空杜撰出來的。這樣的作文即便文采再好、文法再有技巧，也絕不會是一篇感情真摯、動人心弦的好文章。
我曾經(jīng)布置了一篇以“堅強”為話題的作文，雖然事先一再提醒學(xué)生思路要開闊，不要僅僅局限在學(xué)校生活的狹小天地中。但是以中學(xué)生的生活閱歷，多數(shù)學(xué)生是很難跳出這個圈子的，學(xué)校生活往往變成了學(xué)生作文思維的樊籠。兩個文筆非常好的同學(xué)，作文的構(gòu)思都是寫自己因為一次考試成績的不理想，自己的情緒從失落到振作，最終完成了一次從脆弱到堅強的情感蛻變。應(yīng)該說，這兩篇文章敘事思路清晰、語言流暢亦不失優(yōu)美，尤其是注重心理描寫，寫景狀物也能夠恰當(dāng)?shù)匾r托自己的心理感受，并較好地渲染了氣氛。這兩篇作文在寫作技巧上可謂是可圈可點，然而就文章的故事情節(jié)來說，就只能用“遺憾”兩個字來形容了。因為這兩篇作文有這樣的情節(jié)：一位學(xué)生因考試沒考好不敢回家，在風(fēng)雨交家的夜晚躲在學(xué)校教學(xué)大樓的角落里痛哭，“任雨水肆虐地打在我的臉上，和著淚水在我的臉頰上流淌”；另一位學(xué)生則更是夸張，當(dāng)?shù)弥约旱目荚嚦煽儾焕硐霑r，竟然神情恍惚地來到了學(xué)校教學(xué)大樓的樓頂，眼望遠方的天空發(fā)呆。這樣的文章就好比是用上好的錦緞料子做了一個繡花枕頭，里面裝的卻是糟糠之物。
我們對中學(xué)生不能求全責(zé)備，我們要做的是幫助他們盡快地、盡可能多地積累生活閱歷和情感體驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生寫身邊小事、寫真情實感。其實人活著，就不可能游離于社會生活之外，而是實實在在地存在于家庭、學(xué)校、社會中。每天我們身邊如流水般地發(fā)生著與自己有關(guān)或無關(guān)的事情，或大或小，或喜或憂，或美或丑，或感動或激憤，或平凡或偉大。其實這些都是儲藏著的極為豐富的作文素材的寶藏。人們常說，生活中從來都不缺少美，而缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想：作為一名語文教師，我們應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者，教會他們用一雙慧眼去觀察生活、感受生活，這既是作文教學(xué)的需要，又是作為“人類靈魂工程師”的我們責(zé)無旁貸的重任。
生活閱歷和情感體驗的積累，無外乎是從家庭、學(xué)校和社會中得來的。家庭生活是基礎(chǔ)，學(xué)校生活是重點，社會生活是方向，這是一個循序漸進的過程。我們應(yīng)該先從家庭生活入手，再過渡到學(xué)校生活，最后回歸社會生活。
從家庭生活出發(fā)、從親情感悟入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、用心體會，這對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生具有十分重要的意義。新生入校伊始，我就會向?qū)W生提出“進入中學(xué)后你發(fā)現(xiàn)家里發(fā)生了什么變化”、“你的父母為你做了哪些讓你感動的事情”這類問題，要求學(xué)生注意觀察，然后自由命題寫篇作文。從這些作文中，可以了解到很多反映學(xué)生家庭生活的第一手材料，據(jù)此出發(fā)，然后對學(xué)生作進一步的引導(dǎo)，當(dāng)然一定要做到有的放矢、有針對性才行。例如，有一位學(xué)生寫作文時，提到家中的“老煙槍好像熄火了”，說的是嗜煙如命的父親不抽煙了。這件小事在作文中本是一帶而過，這位學(xué)生對此也沒有任何感覺。但是寫者無心、讀者有意，我敏銳地意識到“煙槍熄火”的背后可能有故事。于是我找來這位同學(xué)，問他知不知道家里的“老煙槍”為什么熄火了，這位同學(xué)把頭搖得如撥浪鼓。我就讓他自己先好好想一想，如果還是沒有答案就回去問一問“老煙槍”。第二天這位學(xué)生來找我，一邊不好意思地撓著頭，一邊細聲細氣地向我匯報了調(diào)查的結(jié)果。原來他從媽媽的口里了解到，“老煙槍”因為看了一篇介紹被動吸煙危害極大的文章，其中談到被動吸煙對青少年智力發(fā)育有很大的影響，從此便不再在家里抽煙了。如果實在忍不住，“老煙槍”便會一個人躲到陽臺上去過過“煙癮”。從這位學(xué)生的談話和神情中可以看出，他多少體驗到了一種叫做“感動”的情愫。這種感覺的強弱并不重要，重要的是這種情感體驗或許是他人生的第一次！于是，我讓這位學(xué)生把他的這份感動寫出來，然后指導(dǎo)其修改完善，并作為范文在班上推薦，鼓勵其他學(xué)生也把類似的事例找出來，寫出他們的感受。一般情況下，每次組織這種活動，為了鼓勵學(xué)生，我經(jīng)常會在各種場合表揚那些寫得好的學(xué)生，有機會還會把他們的好作文送到校刊發(fā)表。此外，我還利用名為“語言堂”的班級宣傳園地，張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
又如，一位同學(xué)的母親在遞給她水果刀的時候，總會拿住刀刃，把刀的把手一端留給孩子。有一次母親縫紉時，她給母親遞剪刀，便仿效著母親的做法，也用手握住了刀刃這端，把手柄那端遞給母親。我指導(dǎo)學(xué)生把這件事情寫進作文，這位學(xué)生說她的母親看了竟感動得流下了眼淚。可見，只要善于引導(dǎo)，學(xué)生家庭生活中許多熟視無睹的片段，都會散發(fā)出溫情的光芒。這些生活片段在溫暖、感化人心的同時，也極大地豐富了學(xué)生作文的選材范圍。
人心一旦體驗過親情就會變得“鮮活”，再用這顆心去感受同學(xué)情、師生情就是順理成章的事情了。需要注意的是，學(xué)校生活比家庭生活的內(nèi)容要豐富得多，接觸的人和事更加紛雜，所以在引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗的時候，要求學(xué)生一定要擁有更敏銳的觀察力。由于
引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)校生活與感知家庭生活的方法基本相同的，因此在引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)校生活的時候，就要因時因地制宜，學(xué)以致用。我會實際根據(jù)情況置布諸如“觀察我的同學(xué)”、“身邊的一件小事”這類的話題，要求學(xué)生們認真觀察并不限題材地寫成文字。然后我會從中找出一些典型的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫成作文。這種做法雖然簡單，但獲得的回報往往是巨大的，我有時甚至?xí)贿@些看上去還很稚嫩的中學(xué)生的敏銳的觀察力和細膩的情感所震驚。一位學(xué)生的文章里寫了這樣一件小事：教室飲水機前的過道很窄，如果有人在靠近外面的水龍頭接水，后來的人要進到里面去接靠墻的那個水龍頭的水就很不方便。夏天的一節(jié)體育課后，有位女生去接水，碰上另一位男生也在接水，她本來想站在旁邊等一會兒，沒想到那位細心男生卻發(fā)現(xiàn)背后的她，便主動移到里面的水龍頭去接水。盡管那里的空間太狹窄，他高大的身軀得倚靠在墻上，但他還是把方便的位置讓了出來。還有一位學(xué)生又寫了另一個故事：班上轉(zhuǎn)來了一位新生，坐在第一排的位子。課代表發(fā)作業(yè)時，本來已經(jīng)把一部分同學(xué)的作業(yè)本交給這位新生分發(fā)，可他突然想到這位同學(xué)是新來的，很多同學(xué)他可能還認不全，于是又把作業(yè)本拿回來自己去發(fā)了。這樣的小事不勝枚舉：細心的班主任每天早上進教室；看見斜射進教室的一束陽光總是照在中間的一位女生的桌子上，于是老師每次便習(xí)慣地放下窗簾，并回頭看看窗簾是否擋住了陽光，此時師生倆互相朝對方投以微笑。于是，這位女生便將這件小事寫進了作文……這些事情極其微小，而且在整個過程中甚至沒有人說一句話，但這些下意識的行為里卻蘊含著豐富而細膩的心理感受，學(xué)生感悟到了并把它們寫進了文章里。我們教師一定要鼓勵學(xué)生去體驗這些蘊藏在平凡小事中的豐富情感，提倡他們寫出來，不管是通過日記、小練筆還是正式作文的形式。有了這些實實在在的生活積累，還愁寫不出好文章來嗎?
學(xué)校生活多姿多彩，經(jīng)常還會發(fā)生各種各樣的“突發(fā)事件”，敏銳地抓住這些“突發(fā)事件”，要求學(xué)生之間展開討論或者借題發(fā)揮闡明各自的觀點，這種做法往往會收到事半功倍的效果。這既可以教育學(xué)生樹立正確的是非觀和掌握處理事情的正確方式、方法，也是對學(xué)生進行情感教育的好素材。例如，同學(xué)之間因為小事情鬧磨擦，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“寬容”的話題。又如：有一節(jié)課上，兩只小鳥飛進教室，驚慌飛竄中，其中一只小鳥不幸被旋轉(zhuǎn)著的鋒利的電扇葉片打斷了翅膀。針對這一事件，我要求學(xué)生課后展開聯(lián)想，認真思考。不久就有兩位學(xué)生在作文中寫到這件事，但兩位小作者思考的角度和切入點各不相同：一位同學(xué)寫的是記敘文，她用細膩的文筆描述了小鳥受傷死去的過程，表達了同情哀傷之情；另一位同學(xué)寫的則是散文，只是略寫了事情的經(jīng)過，更多的則是寫自己由此感悟到生命的脆弱和珍貴，發(fā)出了“人生不售回程票”的感慨。我抓住這個機會，將兩篇作文打印出來讓學(xué)生比較閱讀，并讓學(xué)生談感受寫評語。通過這個活動，一方面使學(xué)生對記敘文和散文這兩種不同的文體有了感性的認識，另一方面通過對同一件事情的“仁者見仁，智者見智”，啟發(fā)學(xué)生要想寫出好作文，既要善于聯(lián)想，還要學(xué)會從多角度思考，這樣才會有精彩紛呈的佳作涌現(xiàn)。
談到中學(xué)生的社會經(jīng)驗，盡管大家都提倡并且鼓勵中學(xué)生多參加社會實踐，其實大家心里都清楚，這種想法是不現(xiàn)實的。現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)相當(dāng)繁重，時間和精力都很有限，而且由家庭、學(xué)校構(gòu)成的“兩點一線式”的生活，讓他們也沒有廣泛參加社會實踐的機會。所以，就現(xiàn)在中學(xué)生的特點而言，了解社會生活、積累社會經(jīng)驗的窗口應(yīng)該是廣泛閱讀。其實，了解社會未必非得事必躬親。當(dāng)今這個信息大爆炸的時代為我們提供了多種多樣的選擇。我非常提倡學(xué)生大量閱讀報刊雜志，尤其是像《讀者》、《特別關(guān)注》、《作文素材》等優(yōu)秀雜志。有人可能會推薦網(wǎng)絡(luò)和電視，當(dāng)然，這對一部分學(xué)生來說也許是不錯的選擇，但卻不一定適合大多數(shù)學(xué)生。因為電視的內(nèi)容是讓人被動的接受，而且看電視需要很多固定的時間；上網(wǎng)又擔(dān)心學(xué)生會染上網(wǎng)癮，更擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)上一些負面的東西會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，所以我認為還是敬而遠之，少碰為好。報刊雜志總是能及時地反映廣闊的社會生活，我們可以不受條件限制隨時隨地翻閱，而且很重要的一點是，報刊雜志的信息主要是通過文字傳達的，這對提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力都是很有幫助的。以中學(xué)生的閱歷水平來看，他們有可能對讀到的一些內(nèi)容似懂非懂、甚至根本不懂，但這都沒有關(guān)系，只要讀了就好，這就好比為病人補養(yǎng)身體，也許病人食欲不好，也許有些食物、補品一時半會還消化不了，但這都是暫時的，重要的是病人把這些東西吃到肚子里去，只要肚子里有貨，早晚是能消化掉的，但如果病人總是拒絕進食，那么最終只能是死路一條。就我的經(jīng)驗來看，那些喜歡閱讀的學(xué)生，寫起作文來明顯的思路靈活、聯(lián)想豐富，他們常常是有話說、有嗑嘮。
有人說，作文如做人。所以說，教作文就是教做人。教作文可以使學(xué)生具備諸如勤勞、勇敢、善良、正直這些傳統(tǒng)美德，當(dāng)然光有這些遠遠是不夠的，我們還應(yīng)該讓他們擁有一雙敏銳的慧眼和一顆細膩而善感的心，用心來觀察和感受周遭的事物，我想這就是所謂“人情練達”的真諦吧！
王健龍
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