《藤野先生》三步一體高效課堂導學案 (人教版八年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-14 編輯：互聯網手機版

課題 1 《藤野先生》導學案課時：2 教師：毛勇

導學目標

知識與能力： 1、理清文章結構層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。

過程與方法： 1、聯系社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。2、通過反復朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

導學重點難點

教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

教學難點：理清文章結構層次

導學方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學會做人。

導學過程

設計

一、預習導學（10分鐘）

1、給加點詞語注音：

緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意

落第畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo 美其名曰

詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù

2、作者留學目的？

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904-1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？

3、理清全文結構層次？

提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

投影顯示文章結構層次圖如下：

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？

二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內討論）

第一課時

（一）引入新課

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

（二）、分析討論直接寫藤野先生的文字：

1．學生瀏覽6-10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現了人物什么特點。(投影顯示如下)

（1）外貌描寫的句子符合人物身份

（2）動作體現人物特點

（3）說話聲調治學嚴謹

（4）介紹解剖學歷史生活儉樸

（5）忘帶領結，穿舊外套

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。

2．學生默讀11-23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。

（1）添改講義

提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖

藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。

（3）關心解剖實習

由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。

第二課時

提問：學了6-23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？

投影顯示如下:

明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法

②敘事應該有詳略

③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著

魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會

想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫(yī)生的夢想，

學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決

定，這究竟是怎么一回事呢？

原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題

目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這

就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，

魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3．請一個學生朗讀32-35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行

的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”

“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”

寄照片和寫信。

4．齊讀36-38段，這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷

念之情。

魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章