《再塑生命》三步一體高效課堂學案 (人教版八年級下冊)

發布時間：2016-4-14 編輯：互聯網手機版

課題 5 《再塑生命》學案課時：1 教師：毛勇

導學

目標知識與能力理清文章思路，整體把握全文結構。

過程與方法運用閱讀加品味重點語句的方法。

情感、態度與價值觀體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

導學

重點

難點教學重點：理清結構，全面把握文章內容。

教學難點：文章文筆優美，充滿詩情畫意。

導學

方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學會做人。

導學

過程

設計一、預習導學（10分鐘）

1．給下列加點字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 遷徙( ) 覓食( ) 慚愧( ) 譬如( ) 棲息( ) 小憩( ) 遨游( ) 花團錦簇( ) 冥思遐想( )

2．解釋下列詞語。

企盼：。繁衍：。

遷徙：。花團錦簇：形容。

美不勝收： (看不過來)。

不可名狀：。名，說出。

期期艾艾：形容。小心翼翼：形容。

3、海倫凱勒(1880～1968)，國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內討論）

（一）、導人

（二）、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（三）、學習課文（圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。）

1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。”2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

答：

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

答：

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

答：莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：

（四）、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

小結

2分鐘本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、、的精神品格所感動。

板

書再塑生命 ----------海倫凱勒

大霧中的航船愛的尋找

靈魂被喚醒（幸福）認識具體事物 -------愛的獲得

自然的偉大世界的美好體驗大自然 --------愛的滋長

無形線條在穿梭理解愛 ----------愛的升華

作

業三、課堂分層鞏固訓練（10分鐘）

（一）、抄寫詞語。

（二）．歸納文章的主題。

（三）閱讀下面短文，回答問題。

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

“愛是什么?”我問。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎?”

“不是。”莎莉文老師說。

我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

④“愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”

當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發現有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發出耀眼的光芒。

⑤我又問老師：“愛是不是太陽?”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理--我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

7．文中②處的描寫表現了_________________________________________________

8．③④兩處海倫的發問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度?

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9．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關于“愛”的理解予以否認的理由是

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10．⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點?

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11．結合語段，簡要談談莎莉文小姐的教育特點和形象特征。

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毛勇

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