《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計(jì)
任店一中 陳愛強(qiáng)
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識(shí)與能力：①了解作者和時(shí)代背景；②理解詩意,品味語言；③感受意境,體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀、鑒賞教學(xué)步驟一、導(dǎo)入蘇軾曾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,優(yōu)秀的詩歌同樣如此,今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,領(lǐng)略這首詩歌超越時(shí)空的恒久魅力。
二、釋題
為：被；歌:古詩體例，指鋪敘，記述；意思是“茅屋被秋風(fēng)所破壞”。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
三、走進(jìn)作者
杜甫: 字子美，河南鞏縣人。自稱少陵布衣、少陵野老，因其做過左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為“詩圣”。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。
四、了解背景
公年759年，關(guān)內(nèi)大饑，杜甫棄官西行至成都。 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于公元761年春。當(dāng)時(shí)，安史之亂尚未平定。杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，詩人求親告友，好不容易在成都西郊七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一座茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細(xì)雨魚兒去，微風(fēng)燕子斜，城中十萬戶，此地兩三家”，就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料到了當(dāng)年深秋八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。
五、吟讀詩歌,讀出韻味1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。用“/”劃出節(jié)奏,本詩以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓;下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明,韻腳讀得響亮,讀出延長(zhǎng)音。
示例：八月 / 秋高 / 風(fēng)怒號(hào)，卷我 / 屋上 / 三重茅
大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏 吾廬 / 獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足
韻腳：號(hào)、茅、郊、梢、坳；力、息；鐵、裂；間、顏、山等等。
2、我們找一名同學(xué)讀一遍,注意剛才的要求。正音。“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”明確詩歌韻腳的變換。3、齊讀一遍,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出詩歌特有的韻味。六、品讀詩歌,讀出感悟1、讀好詩歌還需懂得詩意。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,理解詩意,并用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌內(nèi)容。⑴借助注釋和工具書，理解課文大意。
①學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。
秋高：秋深。三重：幾層。灑：散落。掛罥：掛在。能：這樣。俄頃：一會(huì)兒漠漠：灰蒙蒙的。向：將近。衾：被子。喪亂：戰(zhàn)亂（指安史之亂）。徹：徹曉，到天亮。寒士：貧寒的讀書人。突兀：高聳的樣子。見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
②學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。
③推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。字詞意思
⑵讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。
第一段，秋風(fēng)破屋； 心情苦痛 第二段，群童抱茅； 無可奈何
第三段，長(zhǎng)夜沾濕； 憂思不絕 第四段，廣廈萬間； 憂國憂民
讀完這首詩歌,秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,作者輾轉(zhuǎn)難眠,遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。2、圈點(diǎn)勾畫做批注(1)杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請(qǐng)同學(xué)們深入字里行間,品味語言,圈點(diǎn)勾畫作批注,可就一個(gè)字、一個(gè)詞,一個(gè)句子寫下你的感悟。比如“詩中---------寫得好,因?yàn)樗鼘懗隽?------------------”;或“從詩中------------------------里,我讀出了------------------------------------。”舉例:“怒號(hào)”一詞用得好,用擬人手法是最佳的。寫出風(fēng)吼如雷,震天撼地,傳達(dá)出風(fēng)云突變,狂風(fēng)驟至的天氣變化,正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草,風(fēng)力愈大,屋破愈慘。哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）
重點(diǎn)賞析:第二節(jié)南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來依杖自嘆息。問:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,說說這里表現(xiàn)了作者什么心情?他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎?他嘆息什么?這一富有戲劇性的鏡頭,把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元761年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。不想秋風(fēng)無情,竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?這怎不讓詩人痛惜萬分呢?大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛,詩人要想收集,猶如火后拾炭;何況風(fēng)還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。 這一風(fēng)中奪茅的插曲,作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)，戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦。損船偏遇頂頭風(fēng),破屋又遭連夜雨,詩人在嘆息聲中,又迎來了新的災(zāi)難。
誦讀指導(dǎo):重讀“欺、忍能、公然”,“呼--不得--””讀出焦灼之情,“嘆息”延長(zhǎng)讀得無奈,歸來倚杖自--嘆--息--。第三節(jié)俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹?問:環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無眠的雨夜,作者想到些什么?他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。 “嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說小孩子不好好睡覺,不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風(fēng)秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經(jīng)受得了,哪里能酣然入夢(mèng)。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟--長(zhǎng)期顛沛流離,沒有時(shí)間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬--如果洗得干干凈凈就不硬了;這說明杜甫的生活很困窘。 詩人在想什么?詩人自從社會(huì)動(dòng)亂以來,國家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi),抬頭見天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。傷事感時(shí),萬念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷,從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家。“長(zhǎng)夜”一詞一語雙關(guān),既指眼前難捱的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。誦讀指導(dǎo):環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。第四節(jié)安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顛,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!問:詩人沒有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷? 面對(duì)安史之亂中國家的破敗，人民苦難的現(xiàn)實(shí)，詩人從個(gè)人“長(zhǎng)液沾濕何由徹”的痛苦，聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，呼號(hào)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破愛凍死亦足”的錚錚壯語，杜甫由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家,表現(xiàn)了詩人推己及人，由家到國，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”
誦讀指導(dǎo):語調(diào)高昂,還有悲哀、憤怒的語氣(當(dāng)時(shí)無法實(shí)
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