《化石吟》導學案(人教版七年級上冊)

發布時間：2017-10-25 編輯：互聯網手機版

化石吟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班級姓名

一、學習目標：

1、積累詞語。2、理解詩歌內容；感受詩人對化石的贊美之情。

3、學習連續設問的作用。

二、課前自學：

1、解題：化石吟，“吟”怎么理解？在三至六節里找出詩句印證你的理解。

　　“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”　　

　　“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。”

　　“啊，你--令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

2、給下列劃橫線的字注音

裹（）藏蔥蘢（）卓越（）骸（）骨潛（）行

軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然

3、找出詩中三個成語，并各自造句。

①

②

③

4、初讀詩歌感知韻律，劃出詩的韻腳字

第一節第二節第三節第四節第五節第六節第七節

三、預習思考：

1、第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

既引起下文，又表現了作者的思路。

2、你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些化合物的殘余不就是生命的信息嗎？科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎？

3、第5節中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎樣理解？

不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

4、當你參觀古生物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有何感想？

當你參觀古生物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有何感想？你可能想象它在引頸長吼；當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎？“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。

　　　　　　3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。科

　　　　　　學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上

　　　　　　帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。這些深埋地下的化石

　　　　　　的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

四、課堂研討

1、課文第1、2節運用連續問句有什么好處？

表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　　　開篇連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的