《也許──葬歌》，《中國現代詩歌散文欣賞》第二單元：摯情的呼喚，講學稿（教師版）導學案(人教版高二選修）

發布時間：2017-11-10 編輯：互聯網手機版

課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第二單元：摯情的呼喚

年級：高二（）班學生姓名：學號：組名：

教學目標：

1、理解詩歌內涵，領會真摯親情，體會詩歌以情動人的特點。

2、領會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義，學習詩歌的抒情藝術。

3、體會詩歌語言特點，訓練語感，提高語言的感悟能力。

過程和方法：反復誦讀，選講《也許》，以點帶面，引導學生領悟詩中抒發的真摯的親情，

感知詩歌的抒情語言，學習詩歌的抒情技巧和方式。

教學課時：1課時

教學過程：

《也許──葬歌》

一、預習

1、回顧蘇軾的《江城子》感知內容大意。

蘇詞表達夫妻難偕老之情，此時詞人已近中年，感情格外沉痛。另外，也讀韓愈的《祭十二郎文》，進行比較賞析，看看有什么不同。

2、將本詩與蘇軾的《江城子》對比閱讀，可以看出同是追悼亡人，痛苦卻不同。

3、作者簡介

聞一多（1899-1946），名亦多，字三友，號友山，家族排行家驊。后改名多，筆名一多。湖北浠水人。1912年進北京清華學校，為清華文學社成員�！拔逅摹睍r期積極參加學生運動。1922年赴美留學，1925年回國任北京藝術�？茖W校教務長，并與徐志摩等在《晨報》主辦《詩鐫》。1928年參加新月社，與徐志摩等人編《新月》月刊和《詩》月刊。1946年7月15日發表《最后一次講演》，當晚即被國民黨特務殺害。主要作品有詩集《紅燭》《死水》及《聞一多選集》等。聞一多是我國現代最有成就、最有影響的詩人之一。

聞一多是新月派中理論和創作全面發展的詩人，尤其在新格律詩的理論方面，是當之無愧的第一人。他提出了“三美”主張，認為“詩的實力不獨包括音樂的美（音節）、繪畫的美（詞藻），并且還有建筑的美（節的勻稱和句的均齊）”。

二、整體感知

1926年秋，聞一多只身離開家鄉湖北浠水，到上海吳淞國立政治大學任教。不久其妻和女兒立瑛即患重病。聞一多得知后，又匆匆返回家鄉。但已經晚了，立瑛因病情嚴重，無法挽救，不幸夭亡。年輕的父親心情異常悲痛，寫下了這首詩。這是一首感情深沉的葬歌，淋漓盡致地表達了生者告別死者的哀傷，哀惋而不悲慘，真摯而不夸飾。詩人沒有刻意渲染，而是平靜地娓娓道來，看似無章，實則有法，像是輕描淡寫，實則激情內蘊，讀來令人黯然銷魂。

愛女的早夭對詩人來說，無疑是一個沉重的打擊。但是，詩人沒有號啕慟哭，而是將深深的悲痛埋進詩里去了。父母對于子女的感情離不開一個“愛”字。小孩得病，晝啼夜哭，哭累了便昏然睡去，這是常有的現象。而這里的情況是，詩人借睡眠來安慰自己，愛女的早夭是“哭得太累”的緣故，又要睡一睡了。由此找到了詩歌構思的突破口，后面的詩句全都由此引出，整首詩的框架也就建構在“哭累要睡”這一點上，以下所謂的“叫夜鷹不要咳嗽”等句，均由此“睡”字而來。所以，這一“睡”字，可以說是全詩的詩眼，自上而下，一貫到底，使全詩的立意顯得十分清楚。

正因為這“睡”字中暗藏和飽含著詩人對死者的安慰和愛撫，詩人特意為女兒制造了一個非常安靜的環境，在第一節中連用了三個“不要”，第二節中連用了兩個“不許”，第三節中連用了兩個“也許”，第四節中連用了兩個“讓”字，這一切，都是為了使女兒能夠安然長眠，也都與詩人的愛撫之情緊緊地連結在一起。

其實，安葬好愛女之后，詩人未必聽到夜鷹咳嗽，輕微號叫，那都是詩人的想象。但這一連串的想象卻非常重要。因為該詩副題雖標為“葬歌”，卻沒有直接寫墳墓，而是通過小草、青松、陽光、清風等自然景物，以及夜鷹、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界小動物，從側面寫出了愛女的所葬之地，渲染和烘托出了墓地四周幽靜的環境氣氛。

這種環境氣氛的渲染烘托還有一個很大的好處，就是反照和折射出了詩人當時的心情。因為那年頭，正是軍閥割據、內戰頻仍的時代，政治、社會極其昏暗腐敗，詩人對此十分憤慨，感到女兒雖然去世太早，但離開這個渾濁的人世，日夜與夜鷹、蝙蝠等為伴倒也罷了，在松蔭庇護下安睡，聽“蚯蚓翻泥”，聽小草的“根須吸水”，倒也不失是一種美好的歸宿，總比聽那人世的咒罵聲要美妙一些。這當然只是詩人一時的自我安慰，但也可以見出詩人對當時社會的厭惡，同時也反襯了愛女心靈的純潔無瑕。

三、問題探究

1、詩的題目是一個副詞“也許”，為什么不直接用副標題“葬歌”？

詩人明明知道愛女此次是永世長眠，但他不原意承認這個殘酷的事實。作為父親，他有著育兒常識，小孩生病哭鬧，常常哭著昏睡過去，所以，前兩個“也許”，他寧愿假想孩子，她是“哭得太累”的緣故，又要睡一睡了。整首詩的構思也就建立在“哭累要睡”這一點上，所以，這一“睡”字，可以說是全詩的關鍵詞，自上而下，一貫到底，使全詩的立意顯得十分清楚，女兒的離去對詩人來說是永遠地睡著了，用“也許”真切地表達父母對痛失骨肉的難以言傳的悲痛。

2、詩人以怎樣的想象表達對亡女的感情？

詩人特意為女兒制造了一個非常安靜的“睡眠”環境。表達了詩人對亡女深切的安慰和愛撫。詩人從兩個方面寫“睡眠”環境。

一是要去除影響睡眠的不利因素。二是創造有利的睡眠環境，所以“撐一傘松蔭庇護你睡”，而松樹是常常種在墳墓前的樹木。同時他用一句詩也間接表達了對黑暗現實的控訴，“也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美”，世上的生活是如此痛苦，早夭也不失是一種美好的歸宿。真切地表現身為人父對女兒血脈相連、難以割舍的悲哀與無奈。

四、閱讀課本P19、20頁《詩的發現》

五、課后自己閱讀理解《賀新郎》、《一個小農家的暮》、《秋歌》、《媽媽》，反得誦讀。

這個單元的五首詩歌所抒發的都是真摯的親情。它們選擇了生活中不同的細節，或是分別，或是葬歌，或是日暮時分的農家生活，或是獻詩，或是農家勞作，從不同側面抒發了詩人對所摯愛的人們的樸實情懷和深切情意，展示了新詩在表達現代人感情方面的抒情技巧和抒情風格，具有豐富的人文內涵。

七、賞析語言，品味情感。

1．“也許”一詞通常沒有實在的意義，如果刪掉一、三節中的“也許”，是否會影響表達的效果，為什么？（“也許”一詞可表達不愿相信的苦情，去掉則顯肯定、生硬）

2．詩人選擇了哪些事物來表達自己的情感？為什么選擇這些事物？

“夜鷹”“蛙”“蝙蝠”“陽光”“清風”“松蔭”“蚯蚓”，秋天、墓地、亡女。（符合環境特點，營造童話意境，可見父愛的沉摯）

3．這首詩在用詞、修辭方面都有巧妙之處，恰當地表達出詩人內在真情，結合詩歌語言加以具體分析。

用詞方面，如“輕輕”“緩緩”等。（父親的憐愛、內心的沉痛）

修辭方面，如擬人，“夜鷹不要咳嗽”“不許陽光撥你的眼簾”等。（童心稚拙，故作寬慰）

八、自主研究，適當拓展。

1．本詩作者悼念亡女，卻不呼天搶地，涕泗俱下，詩人心境究竟如何？