課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第二單元：摯情的呼喚
年級：高二（）班學生姓名：學號：組名：
教學目標：
1、理解詩歌內涵，領會真摯親情，體會詩歌以情動人的特點。
2、領會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義，學習詩歌的抒情藝術。
3、體會詩歌語言特點，訓練語感，提高語言的感悟能力。
過程和方法：反復誦讀，選講《也許》，以點帶面，引導學生領悟詩中抒發的真摯的親情，感知詩歌的抒情語言，學習詩歌的抒情技巧和方式。
教學課時：1課時
教學過程：
《也許──葬歌》
一、 預習
1、回顧蘇軾的《江城子》感知內容大意。
蘇詞表達之情，此時詞人已近中年，感情格外。另外，也讀韓愈的《祭十二郎文》，進行比較賞析，看看有什么不同。
2、將本詩與蘇軾的《江城子》對比閱讀，可以看出同是追悼亡人，痛苦卻不同。
3、作者簡介
（1899-1946），名亦多，字三友，號友山，家族排行家驊。后改名多，筆名一多。湖北浠水人。1912年進北京清華學校，為清華文學社成員。“五四”時期積極參加學生運動。1922年赴美留學，1925年回國任北京藝術專科學校教務長，并與徐志摩等在《晨報》主辦《詩鐫》。1928年參加新月社，與徐志摩等人編《新月》月刊和《詩》月刊。1946年7月15日發表《最后一次講演》，當晚即被國民黨特務殺害。主要作品有詩集《紅燭》《死水》及《聞一多選集》等。聞一多是我國現代最有成就、最有影響的詩人之一。
聞一多是派中理論和創作全面發展的詩人，尤其在詩的理論方面，是當之無愧的第一人。他提出了“”主張，認為“詩的實力不獨包括（音節）、
（詞藻），并且還有（節的勻稱和句的均齊）”。
二、整體感知
1926年秋，聞一多只身離開家鄉湖北浠水，到上海吳淞國立政治大學任教。不久其妻和女兒立瑛即患重病。聞一多得知后，又匆匆返回家鄉。但已經晚了，立瑛因病情嚴重，無法挽救，不幸夭亡。年輕的父親心情異常悲痛，寫下了這首詩。這是一首感情深沉的葬歌，淋漓盡致地表達了生者告別死者的，哀惋而不，真摯而不。詩人沒有刻意渲染，而是平靜地娓娓道來，看似無章，實則有法，像是輕描淡寫，實則，讀來令人黯然銷魂。
愛女的早夭對詩人來說，無疑是一個沉重的打擊。但是，詩人沒有號啕慟哭，而是將深深的悲痛埋進去了。父母對于子女的感情離不開一個“愛”字。小孩得病，晝啼夜哭，哭累了便昏然睡去，這是常有的現象。而這里的情況是，詩人借來安慰自己，愛女的早夭是“”的緣故，又要睡一睡了。由此找到了詩歌構思的突破口，后面的詩句全都由此引出，整首詩的框架也就建構在“哭累要睡”這一點上，以下所謂的“叫夜鷹不要咳嗽”等句，均由此“睡”字而來。所以，這一“”字，可以說是全詩的，自上而下，一貫到底，使全詩的立意顯得十分清楚。
正因為這“”字中暗藏和飽含著詩人對死者的和，詩人特意為女兒制造了一個非常的環境，在第一節中連用了三個“”，第二節中連用了兩個“”，第三節中連用了兩個“”，第四節中連用了兩個“”字，這一切，都是為了使女兒能夠安然長眠，也都與詩人的之情緊緊地連結在一起。
其實，安葬好愛女之后，詩人未必聽到夜鷹咳嗽，輕微號叫，那都是詩人的。但這一連串的想象卻非常重要。因為該詩副題雖標為“葬歌”，卻沒有直接寫墳墓，而是通過
等自然景物，以及夜鷹、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界小動物，從面寫出了愛女的之地，渲染和烘托出了墓地四周的環境氣氛。
這種環境氣氛的渲染烘托還有一個很大的好處，就是反照和折射出了詩人。因為那年頭，正是軍閥割據、的時代，政治、社會極其，詩人對此
十分，感到女兒雖然去世太早，但離開這個渾濁的人世，日夜與夜鷹、蝙蝠等為伴倒也罷了，在松蔭庇護下安睡，聽“蚯蚓翻泥”，聽小草的“根須吸水”，倒也不失是一種美好的歸宿，總比要美妙一些。這當然只是詩人一時的，但也可以見出詩人對當時社會的，同時也反襯了愛女心靈的。
三、問題探究
1、詩的題目是一個副詞“也許”，為什么不直接用副標題“葬歌”？
2、詩人以怎樣的想象表達對亡女的感情？
四、閱讀課本P19、20頁《詩的發現》
五、課后自己閱讀理解《賀新郎》、《一個小農家的暮》、《秋歌》、《媽媽》，反得誦讀。
這個單元的五首詩歌所抒發的都是真摯的親情。它們選擇了生活中不同的細節，或是分別，或是葬歌，或是日暮時分的農家生活，或是獻詩，或是農家勞作，從不同側面抒發了詩人對所摯愛的人們的樸實情懷和深切情意，展示了新詩在表達現代人感情方面的抒情技巧和抒情風格，具有豐富的人文內涵。
劉芳
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