《柳葉兒》教學(xué)實(shí)錄 (蘇教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-9-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、導(dǎo)入：

師：今天我們學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。首先，咱們來匯報一下預(yù)習(xí)，打開我們的《學(xué)案》，看【課前準(zhǔn)備】1，請同學(xué)們互查，訂正錯誤，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重視的。

（同學(xué)們互查）。

師：同學(xué)們，有沒有需要友情提醒大家注意的字詞和讀音。

生：“逞”字讀音是后鼻音不是前鼻音。

生：“澀”字是個左右結(jié)構(gòu)，“刀”字里面有一點(diǎn)。

師：也就是說是個“刃”，不是個“刀”，是嗎？

師：老師有個字想問一問大家，書上第二小節(jié)，有句“放在嘴里慢慢地……”

生：jiáo著

師：除了讀jiáo 之外還可以讀什么？

生：jué

師：組個詞

生：咀嚼

師：這個字還有一個讀音，知道嗎？翻翻字典看，組個詞。

生：jiào

師：組詞

生：倒dào嚼jiào

師：對了，倒dào嚼jiào

生：不是倒dào嚼jiào，是倒dǎo嚼jiào

師：是這樣的嗎？查查字典看。

生：是的，倒dǎo嚼jiào

師：哦，那是我的錯，sorry，我只注意到了嚼jiào的讀音，沒有注意倒dǎo的讀音

師：還有一個字在12小節(jié)，“做菜糊糊粥吃”這個“糊糊”，在這里讀hú，它除了讀hú之外，還可以讀什么？

生：hù，糊hù弄

師：還有一個讀音，查字典，組詞。

生：hū，糊上，糊了一層泥。

二：整體感知：

師：好，請同學(xué)來看大屏幕，這是同學(xué)們在《學(xué)案》當(dāng)中的質(zhì)疑，老師做了一個篩選和歸類，我用不同顏色給區(qū)分開來了，同學(xué)們問了這樣一些問題：

陳治坤同學(xué)問：“文章的線索是什么，圍繞線索寫了哪些內(nèi)容？”

張冰清問：“如何理解‘那些天，全家最樂的是我’？”

劉文燁問：“為什么作者覺得搶柳葉兒、吃柳葉兒是一件樂事，卻又是一件苦中帶澀的事情？”

張倩羽問：“‘又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了’中的‘又’表現(xiàn)了什么？”

徐軼凡、夏藝、李馨三人問的是：“為什么以柳葉兒為題？”

“雖然柳葉兒味苦，微澀，不好吃，作者為什么卻對它情有獨(dú)鐘？”這是田偉航、陳治坤、王燁同學(xué)的問題

王中品、袁玲、陳治坤、毛沁、許歆妍問道：“看到太陽‘我’為什么想到‘一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，都是肉做的’？”

林碧云問：“為什么家人的巴掌并不好受，但我心里為什么還是美滋滋的？”

張倩羽還問：“‘于是我拼命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明透明’表現(xiàn)了‘我’貪吃還是表現(xiàn)了別的什么？”

下面我們就先來回答陳治坤的問題，“文章的線索是什么，圍繞線索寫了哪些內(nèi)容？”

生：線索是柳葉兒

（老師板書：柳葉兒）

生：圍繞線索寫了搶柳葉兒

（老師板書：搶）

師：還寫了什么？

生：寫了吃柳葉兒。

（老師板書：吃）

師：除了搶柳葉兒，吃柳葉兒之外還有別的內(nèi)容嗎，看看文章的看頭和結(jié)尾？

生：還有憶柳葉兒。

師：很好，還有回憶柳葉兒，也可以說戀柳葉兒

（老師板書：憶柳葉兒，在“憶”字前面括號“戀”）

生：還有詠柳葉兒。

師：對，還有詠柳葉兒，也是對柳葉兒的贊美。

（老師板書：詠柳葉兒，在“詠”字的前面括號“贊”）

師：那么我們再來回答張冰清的提問：“如何理解‘那些天，全家最樂的是我’？”

（投影“樂”）

師：這個問題就請同學(xué)們在自讀中解疑，請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，在朗讀中思考：“樂”體現(xiàn)在哪里？

（投影：“體現(xiàn)在哪里？”）

學(xué)生朗讀約五分鐘，并動筆勾畫。

師：同學(xué)們都找到了嗎，“樂”體現(xiàn)在哪里呢？

生：樂在搶柳葉兒。“我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣‘噌噌’地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。”這段說明我搶柳葉兒能顯示自上樹爬高的本領(lǐng)，大人們夠不著的地方，“我”能爬上去，寫出我的得意洋洋。

師：不錯，這一段描寫能體現(xiàn)我的顯示了本領(lǐng)以后的得意洋洋，所以搶柳葉兒在“我”是一件樂事。

生：樂在我能看到別人所看不到的景致。“這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：‘你看什么?’我說：‘一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。’”因?yàn)槲疑系昧藙e人上不去的地方，所以才能看到鮮紅的像大櫻桃一樣的太陽。

師：也就是說，因?yàn)樾枰獡屃~兒，我才得以有機(jī)會看到別人所不能一見的鮮紅如大櫻桃的柳葉兒，才能產(chǎn)生如此豐富的聯(lián)想，是嗎？

生：文中說“有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。”說明吃柳葉兒是一件快樂的事情。

師：“滿心里香得不行”可以想見是吃在嘴里香在心里。

生：“做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。”說明“我”要感謝柳葉兒，在那個饑荒的年代，如果不是柳葉兒我是不能有機(jī)會放開了吃的，這也是吃柳葉兒給我?guī)淼目鞓贰?/p>

師：也就是說是柳葉兒讓我有難得的飽餐一頓的體驗(yàn)，是嗎？

師：通過同學(xué)們對樂的探尋，我們發(fā)現(xiàn)搶柳葉兒、吃柳葉兒的確是一件樂事，那么，我不禁要質(zhì)疑：“難道僅僅是樂嗎？”

（投影：在思考中質(zhì)疑：“僅僅是樂嗎？”）

生：不僅僅是樂，文中還有苦中帶澀的味道。

師：好，還有“苦中帶澀”。

（投影：“苦中帶澀”）

師：在預(yù)習(xí)的過程中劉文燁同學(xué)就問過這么個問題：“為什么作者覺得搶柳葉兒、吃柳葉兒是一件樂事，卻又是一件苦中帶澀的事情？”那么我們就帶著她的這個問題去文中找一找，看看“苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？”請同學(xué)們思考一下，也可以和同座位相互交流一下。

（學(xué)生思考并交流約五分鐘）

師：找到了嗎，苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？

生：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”說明當(dāng)時已經(jīng)是一無所有，柳葉兒不僅是救了“我”的命，也是救了大家的命。三個“吃光了”和一個“搶”寫出了當(dāng)時饑荒之嚴(yán)重，人們的生活面臨著最大的困境。所以是苦中帶澀的。

師：你分析得非常透徹，這三個“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，和一個“搶”共同揭示搶摘柳葉兒的原因。

生：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒，那一年，我八歲。”八歲的孩子還是很小的，他們應(yīng)該是天真可愛，無憂無慮，而“我”卻已經(jīng)要為家里人去搶柳葉兒充饑，所以說是苦中帶澀的。

師：老師和你很有同感，我的孩子今年剛好八歲，天真無邪，無憂無慮。這篇課文我第一個就讀給他聽，讓他也感受一下和他同齡的孩子的那份不同樣是生活體現(xiàn)。文中的“我”從年齡上本也該是無憂無慮的，卻在懵懂中承受饑餓和艱難。

生：“天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響。”（感情朗讀）這一段景物描寫雖然很美，但是，如果不是放在搶柳葉兒、吃柳葉兒這個特殊的背景下去寫，我們能看到的是早春的清涼、濕潤、寧靜和優(yōu)美，但是苦澀的時代背景和搶柳葉兒的特殊經(jīng)歷使得這份景色染上了苦澀的滋味。同時，也寫出了我的少年不識愁滋味。

師：你讀得好，分析得更好，這份美景在搶、吃柳葉兒的背景下就透露了苦中帶澀的味道，同時也寫出了八歲的我畢竟還太小，不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，所以有一種“少年不識愁滋味”的感覺。

（請同學(xué)們一起來讀一讀這一段特殊環(huán)境下br>（請同學(xué)們一起來讀一讀這一段特殊環(huán)境下早春的景物描寫，體驗(yàn)一下美景下的苦澀意味。

學(xué)生朗讀課文。）

生：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時生活是多么艱難，能吃到一個黑豆就很不容易了，平時是不可能房黑豆的。

師：同樣是一個黑豆，同樣是吃得“滿心里香得不行”我們此時再來分析，我們感受到的是當(dāng)時的生活物資極度匱乏。

生：“這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：‘你看什么?’我說：‘一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。’”我之所以看到太陽想到是個大櫻桃，說明我極度饑餓了，是內(nèi)心的真實(shí)感受在頭腦中的折射，這個比喻讓我們感受到一種苦澀的味道。

師：同樣是分析太陽如大櫻桃，我們兩位同學(xué)帶給我們的是不一樣的體驗(yàn)。李單告訴我們因?yàn)槲夷苡斜绢I(lǐng)爬上別人上不到的高度所以我能見到別人見不得的景致，而單童告訴我們大櫻桃的比喻恰恰是人物饑餓感外化的客觀表現(xiàn)，真正是體現(xiàn)苦澀的地方。

生：“我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。”這說明我們?yōu)榱藫屃~兒出發(fā)得很早，要走很遠(yuǎn)的路才能搶到柳葉兒，說明搶柳葉兒是一件并不容易的事。

師：你的分析讓我想到了我們的學(xué)案P73的第一題，請同學(xué)們翻開學(xué)案看一看。正是陳軒昂同學(xué)剛才所說的，這題說明了搶柳葉兒時間之早，走的路由近到遠(yuǎn)。可見艱難。

生：“腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”這段中“冰涼的硬地上”“牙齒都咯嘣嘣響”說明當(dāng)時很冷，爬樹的滋味并不好受。

師：你知道“我”搶柳葉兒時值什么季節(jié)？

生：早春。

師：早春氣候如何？

生：冷

師：對，還是比較冷的，就是我們現(xiàn)在，你們我們現(xiàn)在是不是還是比較冷的？

生：是的

師：你可以試想，這個時候如果早晨清涼的露水沿著你的脖子滴進(jìn)去，滾下去，會是什么感受？

生：“最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這樣的飯其實(shí)并不好吃，但是全家也只有我一個人能吃飽，可見當(dāng)時條件多么的困難；我吃得“肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”從這句話中我們可以想象到我當(dāng)時非常的瘦，平時都是吃不飽的。讓我們感受到其中的苦澀。

師：你的分析太透徹了。柳葉兒包子到底好吃不好吃？

生：不好吃。

師：是啊，不好吃的柳葉兒包子全家也僅僅是只有我一個人能吃飽，可見物資極端缺乏，“我”的瘦削已從這“薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”中讓我們看到當(dāng)時的苦中帶澀的生活狀況。

師：經(jīng)過同學(xué)們多方面的分析，我們已經(jīng)知道文章寫搶柳葉兒、吃柳葉兒雖然似乎寫的是樂事，然而這樂事里流露的卻是一份苦中帶澀的滋味，作者用的是一支樂筆，而全文的感情基調(diào)卻是苦中帶澀的。

（板書：苦中帶澀）

三、研讀感悟

師：回到我們的質(zhì)疑，看看第二部分的疑問，請同學(xué)們思考這一部分的疑問，同座位彼此討論，選題回答。

（同學(xué)們思考并討論）

生：我回答張倩羽的問題，“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了”中的“又”表現(xiàn)了“我”對柳葉兒的關(guān)注，并且這種關(guān)注是每年如此。

師：關(guān)注，并且是每年如此，說得好。那么我為什么每年對它關(guān)注呢？

生：因?yàn)樗鼘ξ矣刑厥獾囊饬x。其實(shí)我很想知道是什么特殊感情。

師：其實(shí)我很想知道是什么特殊感情。是不是就是田偉航他們所說的情有獨(dú)鐘呢？

生：我回答第二個問題，“為什么以柳葉兒為題？”。柳葉兒對“我”來說不僅僅是早春的一道風(fēng)景，更富有特殊的意義，它曾經(jīng)在“我”最困難的年代幫我度過了最艱難的歲月，所以我對它有特殊的感情，所以用“柳葉兒”為題。

師：這種感情既不僅僅是“樂”，又不全是“苦中帶澀”，它是非常豐富的。所以我對它情有獨(dú)鐘。所以雖然柳葉兒味苦，微澀，不好吃，但是作者依然對它情有獨(dú)鐘，在那個自然災(zāi)害深重的年代，在那個食不果腹的年代，它帶給“我”“樂”，它也讓我體現(xiàn)并懷念著“苦中帶澀”，現(xiàn)在我想問，這個“情”到底是什么情？

生：感激之情。

師：為什么是感激之情？

生：因?yàn)樗谖易罾щy的時候救過我的命。

師：很好，所以是感激之情。

（投影：研讀感悟：作者寫作此文，表達(dá)了什么樣的思想感情？）

師：這時候同學(xué)們再來回答這個問題估計就迎刃而解了，什么情？

生：感激之情。

師：好，下面我們一起來讀一讀課文的第一二段和最后一段，感受一下作者在文中表達(dá)的這種情感。

（學(xué)生齊讀）

四、品讀鑒賞

師：本文的語言生動，富有感染力，飽含了作者豐富的感情，值得我們品讀鑒賞，下面我們請同學(xué)們做一個隨堂練習(xí)，品讀鑒賞“我最欣賞的句子是，這句話采用的手法可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度）寫了內(nèi)容，表達(dá)了作者情感。”

師：我們在獨(dú)立鑒賞之前先來回顧一下我們所學(xué)過的相關(guān)知識

（投影：知識點(diǎn)回顧）

五種表達(dá)方式：描寫、抒情、議論、記敘、說明

六種表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、

對比烘托、化用典故、

聯(lián)想想象、比興象征

七種常用修辭：比喻、比擬、借代、夸張、

對偶、排比、反復(fù)

師：五種表達(dá)方式有：描寫、抒情、議論、記敘、說明，我們今天學(xué)是這篇課文柳葉兒用到了哪些表達(dá)方式？

生：描寫，記敘，抒情

師：很好，那這篇課文最為突出的表達(dá)方式是什么？

生：描寫

師：對，這篇課文的描寫非常生動，值得我們好好的品讀鑒賞。

師：六中表現(xiàn)手法，借景抒情，我們學(xué)過那篇文章用到借景抒情？

生：《濟(jì)南的冬天》、《春》

師：很好，那托物言志呢？

生：《石灰吟》

師：是的，《石灰吟》的確是托物言志，我們中學(xué)階段學(xué)過哪一篇用到了，想一想，冰心的。

生：紙船

生：《母親》

師：對了，是《母親》，當(dāng)中借紙船寄托對母親的思念之情。

師：對比烘托，那篇課文用到了對比烘托？我們這一單元剛學(xué)過的。

生：《從百草園到三味書屋》

師：很好，將百草園的生活和三味書屋的生活進(jìn)行對比。我們再來看化用典故，我們哪里學(xué)過化用典故？

生：《迢迢牽牛星》

師：那么又是什么地方學(xué)過聯(lián)想想象呢？

生：《天上的街市》

師:非常正確，《天上的街市》是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的一篇典型的課文。最后比興象征是哪一課？比興我們目前還沒有學(xué)，但是象征學(xué)過。

生：《赤壁》

師：用什么象征什么還記得嗎？

生：用兩個美女的命運(yùn)象征國家的命運(yùn)。

師：七種常用修辭是比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)。修辭手法是使用我們比較熟悉，在這里我只想問一問，什么是比擬。

生：比擬就是擬人和擬物

師：對的，比擬就是用豐富的想象擬人和擬物的方法。

師：下面我們就請同學(xué)們采用這些寫作手法來完成對課文的品讀鑒賞。先寫在學(xué)案上，寫好以后四人小組之間相互鑒賞，推薦本組內(nèi)寫得最好的一篇。

（學(xué)生先寫后彼此學(xué)習(xí)，選擇最佳的鑒賞成果。）

生：我推薦我自己的，我最欣賞的句子是“誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣'噌噌'地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。”這句話采用豐富的動作描寫，寫了我上樹爬高的情景，表達(dá)了作者能顯示自己爬樹的本領(lǐng)時的得意洋洋的情感。

師：對，這里采用了豐富的動作描寫，動詞有哪些？

生：甩、飛、爬、飽、搖、彈、擺、溜，這些動詞寫出了我一個頑童的形象，也活畫了我的得意洋洋。

生：“天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響。”這句話采用了優(yōu)美的景物描寫，借景抒情，寫出了作者現(xiàn)在回想起當(dāng)年去搶柳葉兒時的苦澀心情。

師：說得很好，這段采用的是借景抒情的方法，借美景抒澀情。

生：我最欣賞的句子是“這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：‘你看什么?’我說：‘一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。’”這句話采用了比喻的修辭手法，寫出了作者在極端饑餓的情況下內(nèi)心真實(shí)的感受，看到什么都能想到吃的。

師：恩，采用比喻的修辭增強(qiáng)了表達(dá)效果。

生：我最欣賞的句子是 “便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”這句采用了心理描寫的方法，寫出了我當(dāng)時盡管被家人打罵了，但是內(nèi)心還是因?yàn)轱@示了本領(lǐng)而非常高興的孩子內(nèi)心的的真實(shí)感受。

師：你說得很對，他此時雖然挨了打罵，恐怕心里倒是高興的，這就是孩子。

生：我最欣賞的句子是“多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！”這句話采用了反復(fù)的修辭手法，寫出了柳葉兒旺盛的生命力，正是因?yàn)橛辛怂绱送⒌纳Σ拍軒椭藗兌冗^艱難的歲月，這使我想到，柳葉兒旺盛的生命力如同困難時期的人們，盡管在自然災(zāi)害面前人們什么吃的也沒有，但是靠吃柳葉兒活了下來。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，她想得可真深遠(yuǎn)，這里的反復(fù)體現(xiàn)了柳葉兒旺盛的生命力，也象征了靠著柳葉兒活下來的人們一樣，雖然災(zāi)害讓人們的生存受到嚴(yán)重的威脅，但是人們卻頑強(qiáng)地靠著柳葉兒活下來。

生：我最欣賞的句子是“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６遥蚁敫嬖V人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。”這句話采用抒情的表達(dá)方式，表達(dá)了作者對柳葉兒的贊頌和感激之情。

師：同學(xué)們的鑒賞和點(diǎn)評都真是非常到位，聽了同學(xué)們的鑒賞，老師忽然想到我們上課前的那些質(zhì)疑，讓我們再次回到質(zhì)疑，看第三板塊。

（投影質(zhì)疑）

師：我們回過頭來看同學(xué)們的質(zhì)疑會發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們剛才在品讀鑒賞的過程中就已經(jīng)不知不覺地解決了我們同學(xué)的質(zhì)疑，比如王中品他們的問題，剛才施雪瑩就已經(jīng)解答了。我們可以這么說，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時極端饑餓，看到什么都能想到吃的。這是客觀感受在頭腦中的真實(shí)折射。用的是比喻的修辭手法。

師：林碧云的問題我們剛才也回答了，我當(dāng)時盡管被家人打罵了，但是內(nèi)心還是因?yàn)轱@示了本領(lǐng)而非常高興的孩子內(nèi)心的的真實(shí)感受。所以心里美滋滋的。

師：最后張倩羽的問題剛才我們沒有分析到，現(xiàn)在我們請同學(xué)們和老師一起借助鑒賞的方式來分析。

師：“于是我拼命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明透明”這句話用到了什么手法？

生：夸張

師：它表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了“我”即饑餓、瘦削的程度。

師：對了，所以我們現(xiàn)在可以這樣回答張倩羽，“于是我拼命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明透明”這句話用夸張的手法，除了表現(xiàn)“我”貪吃，還表現(xiàn)了“我”即饑餓、瘦削的程度。

五、歸納總結(jié)

師：同學(xué)們現(xiàn)在我們縱觀自己的質(zhì)疑，我要說同學(xué)們的質(zhì)疑質(zhì)量非常高，你們的問題很有價值。老師有意識地將你們的問題分成三類，你們仔細(xì)想一想，有什么作用嗎？其實(shí)它們解決了我們閱讀文本的三大問題。你們看，第一類藍(lán)色字體的問題其實(shí)它們回答了一個什么問題？

生：作者所寫的內(nèi)容。

師：對，也就是“寫了什么？”

（板書：寫了什么？）

師：第二類問題回答了一個什么問題？

生：寫這篇文章的目的是什么？

師：很好，作者的寫作目的，也就是“為什么寫？”

（板書：為什么寫？）

師：第三類問題呢？

生：用什么方法寫的。

師：對了，作者所用的方法，也就是他是“怎么寫”的。

（板書：怎么寫）

師：其實(shí)，寫了什么，為什么寫，怎么寫，這三個問題正是我們閱讀文本的基本問題，我們以后在閱讀文本時都應(yīng)該用這三個問題去引導(dǎo)我們閱讀。同樣，我們在寫作的過程中也應(yīng)該借助著三個問題去組織我們的作文，在寫作前先想好，我要寫什么，我為什么寫它，我要用什么方法來寫。