使用說明：請在課前閱讀“知識鏈接”部分和完成“基礎過關”部分，請語文科代表把“基礎過關”一、二、三小題答案展示在黑板上；第四小題可在書上進行，圈點勾畫，如有不能解決的問題準備在課堂上質疑。
《蘇幕遮》導學案
【學習目標】
1、了解作者及其作品風格。
2、因聲求氣，吟詠詩韻，背誦本詞，體會詞中的意境和情感。
3、品味語言，把握詞中情與景的關系。
【知識鏈接】
1、走進作者
周邦彥（1056-1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴，為后來格律派詞人所推崇，舊時詞家稱他為“詞家之冠”。他的詞在語言的運用和層次的布局上獨具匠心，被譽為“詞中老杜”。
他的作品多寫閨情、羈旅，少有詠物之作。漂泊孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，如《蘇幕遮》。
周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。
2、積累寫荷花的名句名詩
“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。”
宋 楊萬里《曉出凈慈送林子方》
“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。” 宋 周敦頤《愛蓮說》
“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉�！� 北宋 周邦彥《蘇幕遮》
“五月荷花紅滿湖，團團荷葉綠云扶�！薄 � 元 廼賢《月湖竹枝詞》
“綠云冉冉粉初勻，玉露泠泠香自省。” 清 王夫之《玉樓春白蓮》
“微雨過，小荷翻，榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓�！�
蘇東坡《阮郎歸初夏》
“泉眼無聲惜細流， 樹蔭照水弄輕柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上頭。”
宋 楊萬里 《小池》
“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙�！� 李白《古風二十八》
【基礎過關】
一、初讀，注音：
燎沉香 消溽暑 窺檐語 干宿雨
小楫輕舟 芙蓉浦
二、二讀，解釋加點字：
燎沉香 消溽暑 窺檐語
葉上初陽干宿雨 水面清圓 一一風荷舉
夢入芙蓉浦
三、三讀，找出本詩的韻腳（押韻的字）：
四、四讀，理解詞意（知人論世，緊扣文本，反復誦讀，質疑釋疑）
【自主學習】
一、朗讀、背誦（要求：緊扣情感的表達去揣摩朗讀的語調和語速）
誦讀提示：
本詞上片寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感。同時又要讀出詞人情緒的變化。 下片抒情，格調輕柔，如夢似幻，誦讀時要充滿深情，讀出夢幻的感覺。
二、結合自己的親身體驗，描繪上片所展現的畫面。（不是簡單的翻譯。以原句為基礎，充分想象和聯想，用生動的語言描述畫面內容，可以用第一和第二人稱的口吻描述。）
三、詞上片寫眼前美景，下片主要抒發了怎樣的感情？ 。
【合作探究】
一、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間感情的是哪個意象？
二、王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你認為這兩句好在哪里，為什么？（提示：可從兩句構成的畫面和煉字的角度去分析）
【鞏固檢測】
1、下列對本詞的理解表述不正確的一項是（ ）
A、此詞通過回憶、想象、聯想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉之情。
B、 全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗 。詞人的鄉愁很深，可語
出淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。
C、細玩此詞，我們從作者對故鄉的思念中，從對小楫輕舟泛游芙蓉浦的自在生活充滿深情的向往中，也能依稀地感覺到作者對官場生活的厭倦和對回歸自然的寧靜生活的向往。
D、“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，朗讀時聲音要低沉，語速稍慢。朗讀“故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅”四句時語速要稍快，以喃喃自語的感覺誦讀出來。
2、背誦并默寫本詞。
【課外欣賞】
因聲求氣，吟詠詩韻，體會教材P51頁《甘草子》《系裙腰》兩首詞的意境和情感。
李華
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