課型 新授課 主備人 2012-11-5
教學目標 （1）品讀語言，引導學生體味感悟親情的含義。
（2）整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，小組合作探究學習。了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學難點 1．整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文的主旨。
2．品讀語言，引導學生體味感悟親情的含義。
3．了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點 1． 整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文的主旨。
2． 品讀語言，引導學生體味感悟親情的含義。
3． 了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
預習指導 一、預習：
反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。
2、預習課后練習二，準備與同學們交流。
二、注音：
箏（ ） 墮（ ） 丫杈（ ） 憔（ ）悴 訣（ ）別
蕩漾（ ） 嫌惡（ ） 什（ ）物 瑟（ ）縮 虐（ ）殺
恍（ ）然大悟 苦心孤詣（ ）
三、自讀課文：
1、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
2、讀課文以后，你有哪些感受?
如：為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
3、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
教學過程：
一、 導入：
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
二、整體感知。完成預習題。
三、精讀課文：
1、朗讀第1、2自然段
①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)
②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，為什么說春天“久經逝去”，卻又說春天就在北京的天空中“蕩漾”？（多角度討論探究）
2、朗讀課文第3、4自然段：
①從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)
（寫小兄弟的身體狀況有何用意？）
②文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?
③為什么小兄弟只是“絕望”，沒有反抗？
④這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
⑤用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作為兄長的，卻無情地把這一切虐殺了。你們能想像小兄弟當時的感受嗎？你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷？
3、朗讀第5-11自然段
①看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
②而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?
③待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么?
4、朗讀第12自然段
①為什么說“悲哀”是無可把握的?
②為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，--但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?
主旨探討：
【提示】
1、從手足之情上看。
2、從游戲的意義上看。
3、從魯迅的自省精神上看。
4、從小兄弟身受虐殺卻毫無怨恨這種現象上看。
【中心要點】
▲懺悔：“我”對小兄弟的“精神的虐殺”--自我解剖，嚴于律己。
▲悲哀：小兄弟自甘受辱還渾然不覺--因中國人的麻木而憂國憂民。
三、 拓展延伸：文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的
天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。
四、小結：
《風箏》這篇文章不僅表現出人內心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。
五、作業：
板書設計：
21、風箏（魯 迅）
課文結構
二十年前 二十年后（現在）
風箏 小兄弟： 愛風箏 全然忘卻、毫無怨恨
做風箏
“我”： 厭風箏 補救未果、后悔痛苦
撕風箏
線索
感情線索：
“我”的感情 可鄙可恨 悔恨 想補過 悲哀
變化
小兄弟 驚呼跳躍 驚惶絕望 忘卻
劉文竹
[《風箏》導學案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案
8.開學第一課安全教育導學案
10.導學案培訓心得體會