從參加工作至今已經(jīng)十幾年了，在這十幾年中幾乎年年是班主任，接觸的學(xué)生也形形色色，總的來說現(xiàn)在初中的孩子性格上趨于多樣化而思想上也趨于成熟，但少了前些年孩子的率直與純真，這就要求我們工作上方法要靈活針對個性區(qū)別對待，這樣才能取得理想的教育目的。
去年秋天，有一個女孩子轉(zhuǎn)到我班，她叫亞丹，小姑娘長的很漂亮，穿得干干凈凈，給人的感覺是一個很文靜的孩子成績也應(yīng)該不錯，可據(jù)家長介紹成績是一團(tuán)糟，但直覺告訴我這孩子應(yīng)該可以的。經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)在文靜的外表下這孩子卻有一顆躁動的心，虛榮，浮躁，沒耐心。平時考了75分，她說85分；班里名次中下等，她跟別人說前10來名；她也會拿一些題來“考”你，在你思索遲疑之際，她告訴你怎么答，表示自己不含糊；有些題還沒講完，她就說“會了會了”；老師給她指出一個答題思路，她會說“我也是這么想的”，等等。
分析她個性特點，其實并無特殊之處，在過去十幾年的教學(xué)中見過不少。愛美之心人皆有之，沒有誰會在人面前顯示自己穿戴差，長得丑。好強(qiáng)之心人皆有之，沒有誰會在人面前顯示自己笨，不聰明。愛聽好話人皆然之，沒有誰愛聽無故的批評、斥責(zé)的話。這是人之常情，符合心理學(xué)原理。如此說來，她的“虛榮”是要強(qiáng)的表現(xiàn)，也是自尊心的特殊表現(xiàn)形式，只是較為典型、集中了些。比如她說考多少分、前多少名，無非是想證明自己不比別人差。其實這也證明她感覺到了自己不如別人強(qiáng)。我們的任務(wù)是幫助她真正強(qiáng)起來。
對于像亞丹這一類性格的同學(xué)，一般的做法是直截了當(dāng)?shù)闹赋鰜恚治鲈颍赋鑫：Γ瑖?yán)厲要求其改正。亞丹同學(xué)的問題發(fā)展到現(xiàn)在，可以想見，老師或家長可能是采用了這一種做法，直接說她虛榮、浮躁，使她傷了面子，產(chǎn)生逆反心理，有了抵觸情緒，從而影響學(xué)習(xí)。基于這些認(rèn)識，我對亞丹同學(xué)采取了另一種策略：反彈琵琶，也就是不按一般做法而是根本不點出她的缺點和事實，而且還順著她說，“將計就計”：你說你強(qiáng)，我說你更強(qiáng)，你本來就應(yīng)該強(qiáng)，你身上蘊藏著巨大的潛能，超過一般同學(xué)，要是在學(xué)習(xí)上拼一拼，肯定能創(chuàng)出奇跡，讓老師同學(xué)們刮目相看。這樣做能極大地滿足亞丹同學(xué)的心理要求，激發(fā)其積極因素，拉近與老師的距離，變不良心理為學(xué)習(xí)動力，從而主動與老師配合。有了這個基礎(chǔ)，下面我們要做的是讓學(xué)習(xí)占領(lǐng)她的整個大腦空間，轉(zhuǎn)移她的注意力，使她沒工夫想別的，思想毛病沒有機(jī)會表現(xiàn)，慢慢自然消退。
我主要從課堂上和課余時間兩個方面入手對其進(jìn)行引導(dǎo)﹑培養(yǎng)。在課堂上，我選擇典型的、新穎的、見效快的題型材料，較高密度、較大容量地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時必須表現(xiàn)出對她的極大關(guān)注，可以適當(dāng)對其檢查和提問，使她整個時間都在聽講-思考-做題-總結(jié)-質(zhì)疑-檢驗，眼、耳、口、手、心都在參與研討、思索、表達(dá)。題做出來了，體會成功的樂趣；做不出來，給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，最終仍是問題得到解決的喜悅。這期間充滿輕松、融洽、和諧的氣氛，隨時鼓勵、表揚，同時不失時機(jī)的進(jìn)行品德教育，提高思想覺悟。引導(dǎo)她立下高遠(yuǎn)志向，努力奮斗力爭取得更優(yōu)成績，這種教育隨時隨地進(jìn)行，穿插到授課當(dāng)中，做到自然、順理成章，不單純說教。
在課余時間可以讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)組長讓其督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)同時引導(dǎo)其規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，另外，對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)加快其進(jìn)步。下面就作文課談?wù)剬υ撋o導(dǎo)策略的具體操作情況。
第一次我讓學(xué)生交了一篇作文，把她的作文單獨拿來批改，發(fā)現(xiàn)水平不高，但對其評價，不能按一般思路進(jìn)行而是只肯定優(yōu)點，評價用語中使用了一些有分寸、較得體的夸張手法。比如，“這個詞用得很妙，令人耳目一新”，“這句話意韻深刻，耐人尋味”，“這個句式的運用，多么恰如其分，收到了很強(qiáng)的藝術(shù)效果”等，目的是調(diào)動她的情緒，讓她充滿自信，沉浸在滿足之中，以便與老師配合，以良好的心態(tài)接受輔導(dǎo)。
緊接著把她單獨叫到辦公室談話，對她說：你的字很漂亮而且文學(xué)底子比一般同學(xué)好素質(zhì)很好，愿不愿意利用自身的長處寫出40分以上甚至滿分作文？這樣的設(shè)問是給她一個心理期待。高分作文是學(xué)生們夢寐以求的，更何況像她這樣心態(tài)的人了。這時候她想知道高分作文訣竅的那種急切，那種全神貫注，是可想而知的。
介紹高分作文的方法技巧是本次輔導(dǎo)的根本任務(wù)，前面調(diào)動情緒、給心理期待都是“鋪墊”工作。這種“鋪墊”對于一些同學(xué)也許用不著，但對于她是必不可少的，而且是重要的。今天的開端不錯，但往下講作文方法技巧，也不是容易的事。亞丹同學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)過幾所學(xué)校了從小學(xué)到初中，以前老師已經(jīng)給她講了很多作文方法技巧，如果拿不出點新鮮東西來，老生常談，恐怕會使她大失所望，前面的工作就會白費。所以講的內(nèi)容既求不落別人的窠臼，有獨到的見解，又具實用、可操作性。課上講了立意防偏防跑，材料的來源、類別和處理，段落任務(wù)和段落差別，語言的豐富性等。她說很多是以前沒聽說過的。之后分析幾篇學(xué)生作文，以實例加以印證。這個過程中她狀態(tài)很好，認(rèn)真聽講，隨時提問記錄。
下一個環(huán)節(jié)是讓她參照這些方法技巧，對照同學(xué)作文，評價自己的作文。她看了一下作文，很不好意思地說不怎么樣。她一貫的是心里服而嘴上不服，這回嘴上也服了，證明今天的輔導(dǎo)有收效。到此還不為止，又和她詳細(xì)分析她的作文，究竟都有哪些缺點。但采取的是另一種說法：哪里是可以提升的地方。比如不說思路混亂，而是說思路方面可以提升，如果加以注意，多得4-8分是可能的。這種換一種說法的作用很好，從她的情緒上可以看得出來。
最后，又告訴她，今天所討論的，根據(jù)的是中考關(guān)于高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，也根據(jù)判卷老師的共識，即中考要求寫什么樣的作文，我們就寫什么樣的作文，判卷老師喜歡什么樣的作文，我們就寫什么樣的作文，我們決不拒絕高分。這些話是強(qiáng)化今天的輔導(dǎo)效果，讓她自覺去演練操作。臨走時又給她一句話：你會是最棒的！
一個小時的談話，內(nèi)容量大，師生互動，氣氛融洽。亞丹同學(xué)全身心投入，沒顯出一點虛榮、浮躁，完全是虛心好學(xué)的學(xué)生。當(dāng)然，亞丹同學(xué)的問題由來以久，不能指望一兩次徹底解決，需要時間，有個過程，允許有反復(fù)。第二次上課她帶來了修改過的作文，看得出是認(rèn)真做的，這時候就由衷地給以肯定和贊賞；對于那些可以“提升”的地方，加上一句：“在更高層次上的提升。”
亞丹同學(xué)語文成績，期中82分，期末98分，現(xiàn)在她的成績穩(wěn)步提高，我們一起定的語文中考目標(biāo)是110分，我相信她在中考中肯定可以考出自己理想的分?jǐn)?shù)。
總結(jié)本案例，可有如下思考：
（一）對于個性強(qiáng)的學(xué)生，首先要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度，分析根源，找出癥結(jié)所在，有針對性的制訂輔導(dǎo)方案。對一些思想毛病，有時候不直接點出來更好，因勢而利導(dǎo)之，“此時無聲勝有聲”。
（二）而真正能征服學(xué)生的是學(xué)問，要提供精心選擇的、典型的訓(xùn)練材料，提供實用性強(qiáng)的、見效快的方法思路，讓學(xué)生得到實惠，有成就感，使之全身心投入，無暇去表現(xiàn)什么思想毛病。
（三）要進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)高尚的品德和優(yōu)良的行為習(xí)慣，提高思想覺悟等，這些內(nèi)容應(yīng)盡量穿插到所授課程之中，避免生硬。
以上是我對本職工作中發(fā)現(xiàn)的問題的一點做法和反思，只要我們在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題﹑勤于思考，就能針對具體問題采取更加有效的方法從而取得顯著的效果。
張明芹
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