群樂中學(xué) 魏桂林
不少青少年常嘆道：“沒什么耍的。”
就連那些原本天真無邪的兒童也時(shí)有無奈：“沒意思。”
這不禁令我震驚。
人生是可以生趣盎然的，生命是可以活力無限的。為什么處于人生萌芽的青少年，甚至懵懂無知的兒童也有“人生虛無”的悲境。
我認(rèn)為人生應(yīng)當(dāng)是自為的。每個(gè)人都有充分權(quán)利去發(fā)展自己，贏得光榮。比如青少年應(yīng)當(dāng)擁有充分自由，快樂地游戲、運(yùn)動(dòng)，縱情地歌唱、演奏，去全身心享受生活的五彩斑斕。
如果我們成人為了所謂的升學(xué)評(píng)比壓縮孩子們的休息時(shí)間，剝奪孩子們的興趣愛好，考試的科目狠狠抓，不統(tǒng)考的靠一邊，這樣孩子們的生活質(zhì)量和人生幸福就太令人憂慮了。長(zhǎng)期下去，孩子們生活在偏執(zhí)的考試競(jìng)爭(zhēng)中，分?jǐn)?shù)的權(quán)威和陰影下，這勢(shì)必影響孩子身心健康和正常發(fā)展。
因?yàn)闊o選擇的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，也是一種隱形的消耗著體力，制造精神痛苦的懲罰性勞動(dòng)。救救我們的孩子，給他們自由自在玩耍的權(quán)利，為孩子們可憐的幸福保駕護(hù)航，是成人不可推卸的責(zé)任。
我一直銘記著百年前偉大的思想家梁?jiǎn)⒊壬囊痪湓挘荷倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由。
當(dāng)今之少年兒童活潑康強(qiáng)，朝氣蓬勃，則未來之中國(guó)必將未可限量。當(dāng)今之少年兒童囚困于枯燥繁重的所謂學(xué)業(yè)、功課之中，生機(jī)日乏，興味漸無，終日哀嘆：“沒意思�！必M不令人痛心疾首。
特別是當(dāng)你看到那一張張僵滯的、沒有表情的面孔，那空洞的、冷寂的眼神，以及那菜色的面容，纖弱的身體，以及種種粗俗不堪，不由得悲哀。是什么摧殘了孩子們的花樣年華？
我們還有什么資格振振有詞地宣布：“我們的考試又上線了多少人？”
還是那句話，我們要的是一個(gè)好的人，而不是貼著“好成績(jī)”標(biāo)簽的人。
我是一名教師，我與學(xué)生相處時(shí)間多，也經(jīng)常觀察、思考著教育的問題。
我認(rèn)為現(xiàn)在教育的最大問題是：學(xué)生權(quán)益沒有有效保障，應(yīng)試教育乃大行其道。
學(xué)生們?cè)缙鹜硭�，三餐飯后又有課外輔導(dǎo)緊跟而上。試問還有什么自由時(shí)間與休息權(quán)利？好多人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，這樣才能有大的進(jìn)步，才可以在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中多一份勝算。
可是實(shí)際情況如何呢？
學(xué)生成天游離于教室、廁所、食堂、寢室之間。在一天之中，學(xué)生幾乎不能夠再擁有大塊獨(dú)立思考與活動(dòng)的時(shí)間，他惟一所能做的，就是嚴(yán)守成規(guī)，跟隨眾人，渾渾噩噩地從寢室到操場(chǎng)，從食堂到教室，從教室到寢室。如果教師再施壓，功業(yè)負(fù)擔(dān)再加重，有的學(xué)生就會(huì)受不了，說這樣下去，成天腦袋都不知該想什么了，弄得一團(tuán)漿糊。
師生都被應(yīng)試教育的戰(zhàn)車綁架，這樣急功近利其實(shí)是在拔苗助長(zhǎng)。
如果教學(xué)時(shí)間科學(xué)合理，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有充分保障，學(xué)生休息時(shí)間與自由時(shí)間不被各種理由肆意侵占。那么學(xué)生將會(huì)生活得很幸福。學(xué)校也必將是人聲鼎沸，充滿生機(jī)的。我們的孩子一定會(huì)多才多藝，強(qiáng)健活潑，惹人喜愛，令人鼓舞的。
可惜這一切，在今天是難以看到的。今天我們所看到的是日復(fù)一日的作業(yè)、上課，上課、作業(yè)。這樣的日子，叫一個(gè)正常人過一周都挺難受的。而我們的學(xué)生卻長(zhǎng)期如此生活，這是在塑造未來，培養(yǎng)人才嗎？
人生的意義在于追求一種我們所信仰的生活。如果我們不能按照我們所希望的方式去生活，或者我們不能去追求我們所要的生活，每天只是蠅營(yíng)狗茍地活著，人生就沒有意義。
魏桂林
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