第一課時(shí)
教學(xué)目的
1． 清理文章思路。
2． 分析主人公的心理活動(dòng)。
教學(xué)步驟
1． 師生交流，導(dǎo)入新課。
師：今天，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，彼此間還不是很熟悉。可是呢，我又覺(jué)得不是那么陌生，因?yàn)槲医?jīng)常和一些像你們一樣大的孩子們接觸。我有一個(gè)學(xué)生就經(jīng)常把自己的苦惱訴說(shuō)給我聽。他特別喜歡看課外書，看一些名著啊，看《讀者》啊、《青年文摘》啊。可每當(dāng)他一看課外書，父母就說(shuō)：“哎，你怎么又看這些閑書啊，考試又不考，你不如抓緊時(shí)間看一看課本，考試考個(gè)好分?jǐn)?shù)，以后也能找個(gè)好工作。”矛盾出來(lái)了，你們說(shuō)，他該怎么辦呢？
2． 學(xué)生回答。
學(xué)情估計(jì)：和父母說(shuō)清楚，看課外書不是壞事，看課外書可以增加在課本上學(xué)不到的知識(shí)，可以開闊我們的視野。
師：我相信，這樣的煩惱大家也會(huì)有。這不，一個(gè)我們的朋友，海鷗喬那坦就有著同樣的困惑。
3． 速讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速閱讀文章，看看每部分都寫了什么內(nèi)容？不過(guò)，我建議大家在讀的時(shí)候拿一支筆，自己感興趣的地方就勾畫一下：比如說(shuō)，自己喜歡的句子啦，有什么疑問(wèn)的地方啦，都可以勾畫出來(lái)。就像老師在前面的課文中示范的一樣。好，現(xiàn)在開始。（出示課題）
（同學(xué)們快速閱讀，教師巡視、指導(dǎo)。）
4． 整體感知，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)同學(xué)們概括每部分講了什么內(nèi)容。
生1：第一部分寫海鷗喬那坦不甘心天天捕魚，他研究飛翔技巧，渴望和夢(mèng)中情人海倫遠(yuǎn)走高飛。
生2：第二部分寫喬那坦教小海鷗飛翔技巧。
生3：第三部分寫長(zhǎng)老們把喬那坦驅(qū)逐出去了。
生4：第四部分寫喬那坦的身影永遠(yuǎn)留在小海鷗身邊。
師：那我們可不可以用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
孤獨(dú)的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
（整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的整體把握。）
5． 默讀課文，分析喬那坦
1． 找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫下來(lái)。
①“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來(lái)我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了。”
t②喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”
③喬那坦興奮得無(wú)以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、 可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
④喬那坦一陣激動(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對(duì)，我就這么說(shuō)！
t2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
① 寫出了喬那坦的難過(guò)，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
w t③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動(dòng)、善良。
6． 品讀
作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。
（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語(yǔ)言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，目的明確，又能形成對(duì)喬那坦思想性格的完整認(rèn)識(shí)。）
7．講一講：依據(jù)自己對(duì)人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨(dú)的喬那坦 2．快樂(lè)的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛(ài)思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠(yuǎn)的喬那坦
（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求--要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1． 理解童話主題。
2． 模擬法庭辯論，理解文章主旨。
教學(xué)步驟
1． 想一想：在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來(lái)理解童話的主題。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1． 這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰(shuí)？
喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標(biāo)不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評(píng)價(jià)對(duì)方的生活理想？
出示表格 ：
生活理想 評(píng)價(jià)對(duì)方
喬那坦 像雄鷹一樣地翱翔，生活 過(guò)著為了食物而失去樂(lè)趣的生活
成年海鷗 生存，飛翔只是生存的手段 飛來(lái)飛去，游手好閑，不務(wù)正業(yè)
學(xué)生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前的，新一代總會(huì)跟上來(lái)的。（在學(xué)生總結(jié)出答案中的每一點(diǎn)時(shí)，都要詢問(wèn)學(xué)生是怎么得出這個(gè)結(jié)論的，以幫助其他未理解的學(xué)生理解。例如：文章結(jié)尾，以幾乎完全相同的語(yǔ)言描寫了一只小海鷗的飛翔，暗示了喬那坦的理想正由新一代去努力實(shí)現(xiàn)，深化了文章的主題，這叫首尾呼應(yīng)。）
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。
（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)--對(duì)生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。
2． 演一演：
喬那坦不服長(zhǎng)老會(huì)的決議，假設(shè)他提出上訴，請(qǐng)你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。
1． 準(zhǔn)備活動(dòng)
①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長(zhǎng)老院及辯護(hù)律師。
②根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。
2．模擬辯論
借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3．評(píng)議結(jié)果
其他同學(xué)評(píng)議辯論的結(jié)果。
（這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開式新穎，內(nèi)容豐富。）
辯論會(huì)
現(xiàn)在，你們就成為觀點(diǎn)對(duì)立的雙方，這邊的同學(xué)（右側(cè)）是正方，認(rèn)為喬那坦的夢(mèng)想切合實(shí)際，不該被驅(qū)逐。這邊的同學(xué)（左側(cè)）是反方，認(rèn)為喬那坦的夢(mèng)想不切合實(shí)際。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，重新拿起筆，搜集對(duì)自己觀點(diǎn)最有利的材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)，無(wú)論正方還是反方，大家最好從以下幾個(gè)方面來(lái)搜集材料：
第一，喬那坦為什么被驅(qū)逐？
第二，喬那坦具體做過(guò)哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意見。）
第三，對(duì)于喬那坦所做的事，你究竟是怎么認(rèn)為的？（這方怎么認(rèn)為，那一方又怎么認(rèn)為。）
前面提到的同學(xué)們的問(wèn)題，如果我們能通過(guò)合作交流找出答案，并以此作為自己方的證據(jù)，那也很好。在辯論的時(shí)候，我們是允許由課文聯(lián)想到我們的生活，用別的材料作為自己的補(bǔ)充和輔助，但是今天的辯題--“喬那坦的夢(mèng)想是否切合實(shí)際？”，決定了大家最好首先采用文章中的句子作為自己方的證據(jù)。大家甚至可以在你搜集的材料上標(biāo)個(gè)序號(hào)，免得混亂了。
好，現(xiàn)在可以前前后后進(jìn)行交流，大的組交流，小的組交流，都可以。
（前后座進(jìn)行交流、探討，找自己方的依據(jù)，氣氛活躍。教師巡回進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。）
好，大家這么坐著就可以。我們的辯論形式是很自由的，在對(duì)方發(fā)言完畢后，你可以舉手反駁，也可以不用舉手，直接就站起來(lái)，表達(dá)你的觀點(diǎn)。現(xiàn)在，首先從正方開始。
模擬：
生7（正方）：?jiǎn)棠翘挂灿谐删停核诮绦『ｚt飛翔，還教他們捕魚。
生8（反方）：魚就是魚，海鷗就是海鷗，海鷗就是應(yīng)該捕魚的。如果海鷗不捕魚，他就無(wú)法生存。
生9（正方）：生物來(lái)到世上不僅是為了生存，任何生物都有權(quán)利愉快的生活，如果不能這樣，不如死了算了。
生10（反方）：動(dòng)物生存必須靠食物，沒(méi)有食物就無(wú)法生存。
師：生存是第一位的。
生11（正方）：動(dòng)物也可以有理想，不能只滿足吃飽喝足。
師：滿足口腹之欲的理想太低了。
生12（反方）：海鷗是海鷗，鷹是鷹，理想應(yīng)該切合實(shí)際。
生13（正方）：?jiǎn)棠翘沟睦硐胍彩强梢詫?shí)現(xiàn)的，他通過(guò)自己的努力飛得更高。
生14（反方）：生存保證不了，如何生活？
生15（正方）：有理想不一定能成功，但是沒(méi)有理想一定不能成功。即使死在空中也是滿足的。
生16（反方）：如果海鷗都有這種理想，都死了，那海鷗的種群不就滅絕了嗎？
生17（正方）：?jiǎn)棠翘共幌胫徊遏~。
生18（反方）：但是不捕魚就不能生存，如果海鷗飛上天空，變成了鷹，就破壞了食物鏈。
師：我們可以從文中找一些材料，比如可以結(jié)合喬那坦的形象談一談。
生19（反方：）第五段，爸爸說(shuō)的話“對(duì)于我們海鷗來(lái)說(shuō)，飛翔只是生存的手段而已。如果你不能通過(guò)飛翔找到食物，再好的技巧都是沒(méi)有意義的” 。
生20（正方）：雷鋒曾說(shuō)過(guò)，吃飯是為了活著，但活著不是為了吃飯。
生21（反方）：不要忘了，中國(guó)也有句古話叫做“鳥為食亡”。
生22（正方）：如果不追求夢(mèng)想，是永遠(yuǎn)也不能成為英雄的。
生23（反方）：既然不能成為鷹，為什么還要追求飛翔的技巧？
生24（正方）：古詩(shī)告訴我們“欲窮千里目，更上一層樓”，海鷗也是一樣，如果飛得高，就看得遠(yuǎn)，就會(huì)看到更多的魚。
生25（反方）：飛翔只是手段，不是目標(biāo)。
拓展延伸
師：剛才大家進(jìn)行了激烈的辯論，也很暢快的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，和辯論賽不同的是，我們的最終目的并不是要拼個(gè)你死我活，看到底誰(shuí)輸誰(shuí)贏。通過(guò)辯論，我們?cè)僮x了課文，并且搜尋到了對(duì)自己有利的材料，進(jìn)行了篩選，理直氣壯地為自己進(jìn)行了辯護(hù)。從中我們還看到了一個(gè)既有物質(zhì)追求，同時(shí)更為追求高尚的精神享受而執(zhí)著不懈的海鷗喬那坦的形象。
但是，喬那坦最后還是被驅(qū)逐了。現(xiàn)在，面對(duì)孤獨(dú)的喬那坦，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？
生26：真理總要遭到迫害。
生27：為了你的夢(mèng)想奮斗吧。
生28：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。
師：好，引用了但丁的話。
生29：你的飛行技術(shù)那么好，你是不會(huì)餓死的。
生30：你并不是沒(méi)有成功，你已經(jīng)在小海鷗的心里留下了很深的影響。
生31：理想不僅在飛翔上，為什么不放在追求捕魚的技巧上呢？
師：這位同學(xué)還是在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)！
師：今天，我們一同走進(jìn)了海鷗喬那坦的世界，我們被喬那坦在孤獨(dú)、不解和嘲諷中依然執(zhí)著地追求自己的夢(mèng)想所震撼，由此我們也感悟到：生活并不僅僅是為了生存，人還應(yīng)該有更多的精神追求、心靈享受。我有充實(shí)的精神生活，才能像雄鷹一樣，在最高、最遠(yuǎn)的天空自由地翱翔。
最后，我們還要感謝作者給我們提供了這么好的文章。我看了一下，大家都很喜歡這篇文章，剛上課的時(shí)候，大家勾畫了很多句子。那么，你最想感謝作者給你寫出的哪一句或哪幾句呢？你能不能找出自己最喜歡、印象最深的句子，用一句話點(diǎn)評(píng)一下，好不好？
生32：“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢？”人活著不能只為了吃，還要追求夢(mèng)想。
生33：第一部分第16段“為什么我會(huì)長(zhǎng)著翅膀在天上飛，而魚類卻只能在水里游？”“同樣長(zhǎng)著翅膀，為什么鷹能飛上高山，而我們海鷗的活動(dòng)卻永遠(yuǎn)只在海面？”每個(gè)人的夢(mèng)想都要切合實(shí)際，不切合實(shí)際的夢(mèng)想永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。
師：人不應(yīng)該只追求生存，還有更精彩的精神追求。課前有同學(xué)問(wèn)我這樣的問(wèn)題：“我有夢(mèng)想，但是卻沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)，我應(yīng)該怎么辦？”學(xué)過(guò)了本文，你是否知道答案了呢？夢(mèng)想，只要方向是正確的，就要像喬那坦一樣堅(jiān)持不懈地去追求，永不放棄。
小結(jié)
剛才大家都找出了自己比較喜歡的句子，并且做了點(diǎn)評(píng)，就是為什么喜歡它。看來(lái)大家通過(guò)這幾遍的閱讀，已經(jīng)領(lǐng)悟到了文章所要傳達(dá)給我們的意圖，并且對(duì)文章進(jìn)行了細(xì)致的研究。課后，互相間的交流，可以繼續(xù)進(jìn)行。因?yàn)槲矣X(jué)得剛才的辯論好像這邊（正方）的同學(xué)還有很多話要說(shuō)，言猶未盡，是不是？好，課下繼續(xù)交流。
張丹
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