《紫藤蘿瀑布》學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

科目：七年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)：七（3）班主備教師：張進(jìn)云日期：2011.9.5 審閱

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法； 2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。

學(xué)時(shí) 兩課時(shí)。

情景導(dǎo)入　　同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

課前

預(yù)習(xí) 1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

迸濺(bèng jiàn)：向外濺出或噴射。

伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

盤(pán)虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。

仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。

酒釀(niàng)：江米酒。

2.造句。

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

走近

作者

作品　　宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。

課前

復(fù)習(xí) 1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

指收攏。（）

持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（）

寬容饒恕。（）

很短的一段時(shí)間。（）

形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。（）

卑賤微小，地位低下。（）

2、給下列加點(diǎn)的字注音

收斂（liǎn）聒聒（guō）寬恕（shù)

短暫（zhàn）一絲不茍（gǒu）卑（bēi）微[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

整體

感知 1. 給課文分層，看看各層寫(xiě)什么內(nèi)容?

答：①?gòu)拈_(kāi)頭到“想摘一朵”，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿。

　　②從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底，寫(xiě)作者睹物釋?xiě)眩纳系慕箲]和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。

　　③從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完，寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒。

2. 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

答：①先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。

　　②先寫(xiě)花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫(xiě)花的形狀, “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。” 最后寫(xiě)花的香味, “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

重點(diǎn)

研討 1.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

答：花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。

　　運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

2.作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?

答：⑴比喻，如：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”好處是：形象、生動(dòng)、具體。

　　　⑵擬人，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。” 好處是：生動(dòng)形象。

3.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?

答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。

而人類(lèi)也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。

因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

5.本文的最后一段有什么深刻含義?

答：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。

課堂

小結(jié) 　　本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

　　文章借景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

拓展練習(xí) ㈠改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

察顏觀色（言）忍峻不禁（俊）[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

仙露瓊槳（漿）盤(pán)扎臥龍（虬）

㈡閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

㈢“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。”這句話言下之意是什么?

答：作者睹物釋?xiě)眩吹脚畈㈤_(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。

㈣“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”?

答：“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過(guò)，但它現(xiàn)在依然開(kāi)得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧?kù)o和生的喜悅。

《紫藤蘿瀑布》學(xué)案

科目：七年級(jí)語(yǔ)文班級(jí)：七（3）班主備教師：張進(jìn)云日期：2011.9.5 審閱

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)[來(lái)源:Zxxk.Com] 學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。

學(xué)時(shí) 兩課時(shí)。

課前

預(yù)習(xí) 1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

迸濺( ) ( )：。

伶仃( ) ( )：。

盤(pán)虬臥龍( )：。

仙露瓊漿( )：。

酒釀( )：。

2.造句。

迸濺：。

繁密：。

稀落：。

伶仃：。

挑逗：。

忍俊不禁：。

仙露瓊漿：。

盤(pán)虬臥龍：。

走近

作者

作品　　宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。

課前

復(fù)習(xí) 1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

指收攏。（）

持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（）

寬容饒恕。（）

很短的一段時(shí)間。（）

形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。（）

卑賤微小，地位低下。（）

2、給下列紅色的字注音

收斂（）聒聒（）寬恕（）

短暫（）一絲不茍（）卑（）微[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

整體

感知 1.給課文分層，看看各層寫(xiě)什么內(nèi)容?

答：第一層：從開(kāi)頭到“想 ”，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的。

　　第二層：從“但是 ”到“流向 ”，寫(xiě)作者睹物釋?xiě)眩纳系?nbsp; 和化為精神的和生的。

　　第三層：從“花和人 ”到完，寫(xiě)作者由此到生命的。

2.作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

答：①先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每花。

　　②先寫(xiě)花穗的，如：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫(xiě)花的 , “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。” 最后寫(xiě)花的 , “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

重點(diǎn)

研討 1.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

答：花香是覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是覺(jué)感受。

　　運(yùn)用了通感使語(yǔ)言更加清新、、。

2.作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?

答：⑴ ，如：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”這樣寫(xiě)的好處是：、、。

　　　⑵ ，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。” 這樣寫(xiě)的好處是：、。

3.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?

答：用十多年前紫藤蘿花的與現(xiàn)在花開(kāi)的形成，作用是：突出了現(xiàn)在花的。

用十多年前的不幸遭遇，與的不幸遭遇形成類(lèi)比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的。

4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的和。