教學目標
1. 整體感受理解課文主要內容，把握文章的主要觀點，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語。
2.概括事例，理清記敘的順序。
3. 深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
4. 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學重點難點
重點：認識“讀書好”的四個方面。
難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。
教學方法
教讀法，“自主-合作-探究”法
教學課時：3
教學過程
第 一 課時
一、名言導入
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！
二、介紹作者
1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
⑴蔡文姬：我國第一位女詩人，東漢末年人，代表作是《悲憤詩》。
⑵李清照：我國第一位女詞人，宋代人，代表作有《如夢令》等詞。
⑶丁玲：我國現代著名作家，代表作是長篇小說《太陽照在桑干河上》（該作1951年獲“斯大林文學獎”）。
⑷蕭紅：我國現代著名作家，代表作是深受魯迅贊揚的中篇小說《生死場》。
⑹張愛玲：我國現代著名作家，代表作是《傾城之戀》。
⑺楊沫：我國現代著名作家，代表作是優秀長篇小說《青春之歌》。
⑻舒婷：我國當代著名詩人，代表詩歌《致橡樹》、《祖國，我親愛的祖國》。
⑼瓊瑤：我國當代臺灣著名言情小說家，代表作是《窗外》、《還珠格格》等。
⑽三毛：我國當代臺灣作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。
2.請一位學生結合課本的注解簡單介紹有關冰心的情況，教師作以下的補充。
“五四”運動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。
三、導讀課文、整體感知
1. 聽課文錄音，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2. 借助文中注釋和工具書弄清（字詞積累）字音和詞義。
3、學生朗讀課文并思考幾個問題
A、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？ 可用文中哪句話概括？
（讀書好、多讀書、讀好書。）這句話是本文的中心
這九個字，言簡意豐，三句話，三個內容，層層的遞進。
讀書好：倡導大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。
B、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，在課文中作者回憶了自己讀過哪些書？在文中圈畫出作者讀過的書。
（明確：在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。）
C、這些書是作者在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？
（幼時、少年時。時間順序。）請找出表明順序的詞語。
表時間的詞語有：“七歲時”、“同時” （幼時） 、 “到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’（少年時）。
D、冰心介紹自己所讀的書分別給作者怎樣的切身感受呢？在文中畫出相關的詞語。
明確：
1《三國演義》讓作者感到“津津有味、好聽極了”，還“含淚上床”、“哭了一場”
2讀《聊齋志異》對我的作文有很大的幫助。
3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”
4回憶讀《滿江紅》、《聲聲慢》，酷愛古典詩詞的往事。
5《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”
6《茶花女遺事》讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”
7現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
教師：同學們，作者這些或喜或悲或憤怒的情感變化是隨著書中故事情節和人物形象的變化而變化的，這就是讀書的益處，因此“讀書好”好在哪?
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。 板書：獲得美感 （愉悅身心，陶冶情感）
教師：除了這一方面的好處外，還有沒有其他方面的益處呢？請同學們再找一找。
② 讀書能擴大知識面。 板書：增長知識 （增加閱歷、錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。）
例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。 板書：有助寫作 （陶冶情操，培養雅趣，修養品德。）
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④ 讀書有助于提高人的品德修養。 板書：提高修養
第11段“作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
四、小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。
第二課時
同學們：上節課了解了作者的讀書經歷，明白了“多讀書”的好處。這節課，我們來了解作者是如何“多讀書”以及作者心目中的好書是怎么樣的。
一、 分析“多讀書”、“讀好書”有關內容
1. 提問：誰來找找文中哪些話是寫“多讀書”的？
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全。
明確：從時間上，種類和數量上來寫
2. 作者怎樣以自己的經歷告訴大家如何讀好書的？
學生活動與要求：請同學速讀12-13段進行回答
明確：作者說，她“會挑選，比較”。她是怎樣比較的呢？
她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物如生的《水滸傳》”，不愛看“索然無味的《蕩寇志》”。對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的文章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。
教師歸納：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
二、 （1）歸納文章結構
根據分析，課文可分為多少個部分？（4）誰能來分分？并說說每個部分各寫了哪些內容？（見教案優化設計）
（2）朗讀第一部分進行分析
（3）朗讀14--15段分析
小結：最后一段，分析歸納了本文的要點，深入理解了這句話的豐富內涵，體會了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點，相信會對同學們的讀書生活有指導意義。
三、解決思考與練習
三、 布置作業
四、 優化設計P5、P7頁
附：《蕩寇志》是我國古代小說史最自覺的反動小說之一，是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現的，它指寫了梁山英雄被消滅的過程。書中不少場面寫得生動精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語言也達到了個性化的程度。從中國古代小說發展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。
楊思立
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