提高斗門區農村中學作文教學初探

發布時間：2016-7-13 編輯：互聯網手機版

陳郁驅

【內容摘要】《語文新課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。在語文作文教學中，關鍵是激發學生的寫作興趣，讓學生樂于運用語言文字進行表達與交流。

【關鍵詞】農村中學作文教學初探厚積薄發

由于斗門區農村經濟落后，家長對學生讀書不重視，所以學生讀書少，閱讀面狹窄。他們的作文水平因此不高，有很多學生對作文毫無興趣，每次交上來的作文都只圖完成任務。那么，如何提高農村初中生的作文水平呢？這里結合自己的教學情況，對提高農村中學作文教學，寫點體會。

一、厚積薄發，重視積累。

眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白：寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

我做法：通過斗門區七屆的讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富寫作知識。同時教會學生積累：語言材料、作文素材、寫作知識。如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭、結尾、過渡等等。

我認為閱讀是對作文水平的提高起著重大作用。區教研中心溫遠萍老師布置學生讀名著，寒暑假的名著征文以及進行斗門區百題知識競賽、演講比賽就是這個道理。作文能力的培養并不是一朝一夕的事，它需要長期的語言積累，厚積而薄發。這就需要語文教師在平時的教學中做個有心人，注意引導，讓學生點點滴滴地慢慢積累。

二、激發學生的寫作興趣。

在初中的作文教學中，要根據學生特點，揚長避短，充分把握作文教學的契機，從學生身邊生活從手，激發學生。使學生關注生活、描寫身邊的事。

但是學生寫什么呢？有什么值得寫呢？不知道，以往的作文訓練大多是為了應付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學生越寫越怕寫。

后來2011年4月8日，我參加斗門區實驗中學同題課--《端午的鴨蛋》時，盤錦市二中校長吳獻新在評課時給了我深刻啟示，他一針見血指出：現在中學生寫作無目的，無情感。應該引導學生像寫情書一樣習作，你就成功。

我做法：每學期保證學生有10次寫作。每次習作后，我都認真批改，評講時把每個同學的作文都投影放出，讓全班學生閱讀。肯定寫的好同學，讓學生指出好在哪，不足在哪。然后，將全班作文裝訂成冊，放在班級圖書角，供學生參閱。

三、范文引路，模擬訓練。

學習課本中經典范文，指導學生習作，如《口技》、《愚公移山》等范文。《口技》在寫作思路、謀篇、布局、正面與側面描寫值得探討、研究。

我做法：在九年級普通班教學中，布置半命題作文時，讓優秀范文引路，讓學生先寫好寫作思路，同時教會學生運用總分總寫作方法，讓學生在寫作訓練中反復寫，反復模擬訓練。

四、創設寫作環境，讓優秀學生有成就感。

溫老師在科組長會議多次強調每校都要搞文學社，因為只有搞好學校文學社，優秀作文就會脫穎而出，而且又可以通過優秀學生幫助后進的學生，達到共同提高的目的。

我做法：努力搞好學校的文學社，力爭學校領導的支持，特別是人力、物力等方面的支持。為提高學生的寫作興趣，促進作文教學水平的提升，為充實校刊的內容，我校舉行了學生優秀作文展覽活動。作文展覽時，學生都有一種成就感，從而學生就會對寫有興趣，變得愿寫、樂寫。

最后，我記住溫老師的話：寫作是學生的，等待老師點拔開蒙的是學生，最后走向考場的也是學生。因此，課堂上凡學生能解決的寫作問題，都不需要老師開口；凡學生能做的事情，都不需要老師為之代勞；只有當學生沒辦法解決疑難時，老師才有責任去指導、幫助學生解決寫作的難題。

以上是我在作文教學中，對提高初中生作文水平一點膚淺的認識。希各位老師多多指正。

【參考文獻】：

1、《中學教師作文教學技巧》

2、斗門區教育信息網中學語文

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