一、 教學目標
1、了解郁達夫的思想和創作風格。
2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。
3、學習本文以情馭景、情景交融的抒情方法。
二、 教學重點、難點
(一) 教學重點
引導學生對故都秋景特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法
(二) 教學難點
體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。
三、 教學課時：2課時
四、 教學方法
1、 美讀法
2、 討論法
3、 比較賞析法
4、 情境教學法
五、 教學過程
第一課時
（一）、 導入新課，板書課題。
師：同學們，請問現在是屬于哪個季節？
生：秋天
師：那么你們眼中的秋天有著怎樣的秋色呢？南方的秋天與北方的秋天有何不同？
生：、、、、、、
師：同學們說得很好！秋，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人騷客。從古至今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。名篇佳句舉不勝舉，名篇如我們學習過的：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、王維的《山居秋瞑》、劉禹錫的《秋詞》等。佳句如：王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（選自《滕王閣序》）、杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（選自《登高》）等等。有的描寫了秋天的肅殺凄涼，抒發了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現代作家郁達夫筆下的“秋”會是怎樣一種景象呢？下面，讓我們一起走進獨領20世紀30年代詠秋散文風騷的精品《故都的秋》！
（二）、釋題及作者簡介
1、釋題
明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內容，題目很深沉。
2、作者簡介
郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人�，F代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生巨大影響。1923年發表（春風沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發起成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。 本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
（三）、感知課文
1、學生大聲朗讀課文。自己不理解的詞語用筆劃出來，查字典解決。不理解的句子，用筆劃出來，等到分析的時候交流解決。
2、理清全文思路
課文結構是怎樣的，文章怎樣前后呼應？
A、總起 ①北國之秋
感受：“清”、 “靜”、“悲涼”
“想飽嘗一嘗”
②南國之秋
感受：“慢”、“潤”、“淡”
“看不飽”、“嘗不透”、
“賞玩不到十足“
B、分寫 記敘
①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、 （冷色調）
牽�；�、秋草。
②秋槐蕊 ③秋蟬 青天（藍綠）藍朵（藍色） 秋草（黃色）落蕊（灰白） 樹影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）
④秋雨 ⑤秋棗
議論：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、
嚴厲、蕭索的感觸來的�！保ㄉ罨�
C、總括
①南國的秋的比不上北國的秋 （對比呼應）
②直抒對故都的秋無比眷戀之情
（呼應）
3、學生找出自己喜愛的句子或段落，然后朗讀給大家聽，并說出自己喜愛的理由。
第二課時
教學過程
（一）、復習舊知導入新課
�。ǘ�、分析課文
�。保畬W生根據教師的提問，回顧所學內容。
問題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？
（2）這些景物有什么共同特點？
（3）能反映作者感情基調的是哪些詞語？作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？
2、體會文章寫作特色（學生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
例：本文題目是“故園之秋”，但文中多次提到南國之秋，為什么？
分析：文中多次提到南國之秋，其目的是為了南北對比，以“南”襯“北”，突出了故都的秋感人至深。
②景物的選�。耗荏w現作者主觀情緒。（以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體）
例：本文寫故都的秋天，為什么不詳寫故都秋天的著名風景？
原因有三：
其一，這是由作家的思想所決定的。他追求“清”、“靜”，并籠罩著淡淡的“悲哀”，那些著名風景還都是游人云集，熱鬧非凡的地方，那里的景色難以表現作家的這種思想。
其二，那些著名的風景，是古往今來墨客吟詠北平秋天常用的題材，雖富于秋的特色，但不容易道出新意來。
其三，“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！蹦切┏Ｒ姷木跋笕藗冸m然很熟悉，早就習以為常，但是卻往往忽略了它們的特殊意味。作家把它們挖掘了出來，集中了起來，使人更深刻地體味到北平的秋“味”。
③語言的特色：句式整散結合，節奏感強。
例：下面兩段對槐樹和秋雨的描寫：
像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了，一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了。
這兩段文字像輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這里有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。
3、教師點撥和學生討論相結合解決思考題
（三）、拓展遷移
1、歸納鑒賞散文的一般方法
�、僬b讀，朗讀最好，便于深入領悟語言和情感。
�、诼撓当尘�，便于深入理解。
③分析思路結構。
�、荑b賞文章寫作上的特點。
⑤深入體會作者的感情。
2、遷移訓練
在對景物的描寫中，有時往往一字著色，一字著情。如我們的“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。下面請你從下面所給的字中選出一個你認為最恰當的，填到括號內，說說這樣選擇的理由。
1．選詞填空
靜夜四無鄰，荒居舊業貧。
雨中（）葉樹，燈下白頭人。（《喜外弟盧綸見寄》司空曙）
綠紅黃殘
提示：黃。既抓住了景物的特點，又流露了作者的心境，并且符合對偶
（四）、結束語
故都的秋是一首詩,深沉而含蓄;
故都的秋是一幅畫,美麗而落寞;
孤獨的秋是一支歌,憂傷而蒼涼;
孤獨的秋是一杯茶,苦澀而清醇.
曾泳
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