目標(biāo)
1、積累文言詞匯“邑、扳、謁、稱、泯、耶”等重點詞意，及“傷，或以錢幣乞之”“稍稍、賓客、利、卒”等詞義
2、朗讀，背誦課文，
3、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的手法
4、理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性
重點
1、 目標(biāo)1
2、 認(rèn)識后天教育的重要性
過程
一、 導(dǎo)學(xué)
1， 導(dǎo)入
有這么一個故事：
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢？”朋友們詫異了。“我怕種下去會曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀！”朋友們指點著。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”
請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣？
種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他(她)會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。今天，我們學(xué)習(xí)第５課《傷仲永》。
2， 獨學(xué)
A． 我能讀，我能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：
注音：日扳仲永（ ） 邑人（ ） 環(huán)謁 （ ） 泯然（ ）
不能稱前時之聞（ ） 眾人耶（ ）
劃節(jié)奏：①仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。
②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。
③其詩以養(yǎng)父母，收族為意。
④余聞之也久。
B．我能解，我能夠讀懂文意，理解內(nèi)容
詞：傷仲永＿＿ 仲永生五年＿＿ 自為其名＿＿ 稍稍賓客其父＿＿＿＿
父利其然也＿＿ 不能稱前時之聞＿＿ 卒之為眾人＿＿ 邑人奇之＿＿
句：①父異焉，借旁近與之，即書詩四句。
②自是指物作詩立就。
③父利其然也，日扳仲永，環(huán)謁于邑人。
C．我能悟，我能讀出作者思想感情：
①仲永的變化經(jīng)過了哪幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？
②最后一段講了什么道理？
③作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
D．我質(zhì)疑：
我還能提：
我質(zhì)疑的問題有：
（二）互動
3、群學(xué)：
①通過組內(nèi)結(jié)對子，對質(zhì)疑學(xué)部分。1、2對學(xué)，3、4與5、6對子，力求解決獨學(xué)中的問題（5、6號必須完成AB）
②組內(nèi)合作共同解決組內(nèi)質(zhì)疑
4、展示
①對獨學(xué)部分：對抗組互質(zhì)疑對抗或疑難求助。
②
（三）達(dá)標(biāo)
1、本文選自《 》，作者是 （朝代）人。
２、用原文詞句填寫。
仲永才能發(fā)展變化過程：
（生五年） ；（十二三矣） ；（又七年） ；
３、準(zhǔn)確說說字音、詞義：
（音）邑人奇之 日扳 泯然眾人 環(huán)謁于邑人
（詞義）未嘗識書具 收族為意
指物作詩立就 不能稱前時之聞
４、準(zhǔn)確譯句子：
①傳一鄉(xiāng)秀才觀之
②或以錢幣乞之
５、節(jié)奏劃分正確的一項是（ ）
Ａ、金溪民∕方仲永，世隸∕耕
B、其∕詩以養(yǎng)父母、收族為意
C、余聞之∕也久
D、或∕以錢幣乞之
6、正確把握文章主旨：
仲永“泯然眾人矣”的原因是（ ）
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7、下列各句中加點詞與其它三項用法以不同的一項是（ ）
A、父異焉 B、邑人奇之 C、稍稍賓客其父 D、日扳仲永環(huán)謁于邑人
8、下列各句中“之”所指代的對象不同于其它三項的一項是（ ）
A、未嘗識書具，忽啼求之 B、傳一鄉(xiāng)秀才觀之
C、或以錢幣乞之 D、從先人還家，于舅家見之
9、解釋下列句中加點的意思。
（1）、其文理皆有可觀者
（2）、賢于材人遠(yuǎn)矣
10、下列句中加點詞的意思相同的一項是（ ）
A、仲永之通悟，受之天也步 初極狹，才通人
B、未嘗識書具，默而識人
C、父異焉，借旁近與之 漁人甚異之
D、忽啼求之 予嘗求古仁人之心
11、解釋下列句中加點詞的意思
(1)其文理皆有可觀者 (2)賢于材人遠(yuǎn)矣
12.下列句中加點詞的意思相同的一項是( ) (2分)
A.仲永之通悟，受之天也 初極狹，才通人
B.未嘗識書具 默而識之
C.父異焉，借旁近與之 漁人甚異之
D.忽啼求之 予嘗求古仁人之心
13.將下面句子翻澤成現(xiàn)代漢語。(2分)
卒之為眾人，則其受于人者不至也。
14.課文內(nèi)容理解填空。(2分)
本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“ ”，最終“泯然眾人”的實例，說明 。
15.在課后“‘仲永泯然眾人’誰之過”的討論中，大家一致認(rèn)為“‘仲永泯然眾人’父之過”，請你結(jié)合文意，談?wù)劇案钢^”的理由。(2分)
（四）、總結(jié)、擴展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！
學(xué)習(xí)反思：
教學(xué)反思:
張萍
[《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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