《致空氣》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：把握詩(shī)文基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題及象征寫(xiě)法的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀此文的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗(yàn)去理解詩(shī)歌主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：理解詩(shī)的象征意義。

２、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的象征寫(xiě)法和巧妙的構(gòu)思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：朗讀帶、錄音機(jī)、有關(guān)資料

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、收集資料

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不到，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)--《致空氣》。

二、課堂活動(dòng)

（一）作者簡(jiǎn)介。

邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩(shī)集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩(shī)集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫(xiě)作，有組詩(shī)《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來(lái)時(shí)有新詩(shī)見(jiàn)諸報(bào)刊，總題《母語(yǔ)寫(xiě)作》。

（二）朗讀

1．教師配樂(lè)范讀。

2．學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

3．學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

4．教師指名配樂(lè)朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。

（三）第一次自學(xué)展示

1、內(nèi)容：閱讀全詩(shī)，整體感知。

詩(shī)歌不是隨心所欲之物,它與其它文學(xué)作品一樣,同樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?

2、方法：先教師作朗讀指導(dǎo), 然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià),以讀促理解。

學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、學(xué)生明確：全詩(shī)分為三個(gè)部分：

第一詩(shī)節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；

第二節(jié)至第五詩(shī)節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；

第六詩(shī)節(jié)，總結(jié)全詩(shī)。

2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：

學(xué)生可能在在劃分時(shí)出現(xiàn)起止不準(zhǔn)確的情況，教師可從第一節(jié)，五節(jié)內(nèi)容上提示，如兩節(jié)相同內(nèi)容“無(wú)所不在，蹤跡難尋”。

（四）第二次自學(xué)展示

1、內(nèi)容：（1）第1節(jié)中“我”指誰(shuí)，“你”指誰(shuí)？為什么把“你”稱(chēng)做“我的……朋友”？（2）第1節(jié)中詩(shī)人總括了空氣的那些特點(diǎn)？（3）請(qǐng)用一句話(huà)概括第 2、3節(jié)的內(nèi)容。（4）你覺(jué)得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？（5）2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來(lái)寫(xiě)的？（6）4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？

2、方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。

小組內(nèi)討論，教師巡視、指導(dǎo)。

展示提升、教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

（1）我是詩(shī)人自己，你是空氣，詩(shī)歌以第二人稱(chēng)你開(kāi)頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來(lái)稱(chēng)呼，奠定了全詩(shī)的敘述角度和抒情方式－述說(shuō)和直抒胸臆。全詩(shī)就像詩(shī)人面對(duì)知心朋友在真誠(chéng)述說(shuō)。

（2） “質(zhì)樸到透明”、“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”。

（3）第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。

（4）動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫(xiě)出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。

（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。２、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)第六小題中的“意象”一詞學(xué)生可能不理解，

（6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”。“地牢”象征險(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。個(gè)人批注

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、理解詩(shī)的象征意義。

２、理解詩(shī)歌的象征寫(xiě)法和巧妙的構(gòu)思。

教學(xué)過(guò)程

一、課堂活動(dòng)

1、學(xué)生思考：

（1）第六節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？（2）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？（3）作者寫(xiě)這首詩(shī)就是為了贊美空氣嗎？為什么？（4）這首詩(shī)最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？

預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：“象征”一詞學(xué)生可能理解不透，教師可補(bǔ)充講解。

2、教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)

（1）內(nèi)容上是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無(wú)所不在所以與第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。

（2）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無(wú)所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無(wú)一語(yǔ)”。最后兩句，詩(shī)人直接抒發(fā)了人類(lèi)與空氣永不分離的感慨。“永不分離，永不分離，到最后一息”，這既是詩(shī)人對(duì)空氣的贊美，同時(shí)也是詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

（3）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。五、本課小結(jié) 這是一首用

（4）象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌對(duì)象。抓住空氣的特點(diǎn)：“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無(wú)一語(yǔ)”。在對(duì)空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄予了詩(shī)人對(duì)真情、真理、理想、信念的贊頌和呼喚。

二、問(wèn)題研究

1、"你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣。"這句話(huà)僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?

明確：除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心、鼓勵(lì)和安慰。

2、"我還疑是布景和道具。"如何理解?

明確：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

3、"這才是真的，真的春天的氣息。"有什么深刻含義?

明確：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。

三、拓展延伸

“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。”那么，我們也可以說(shuō)：一首詩(shī)就是一部影片。請(qǐng)同學(xué)們從2-5小節(jié)中任選一節(jié)，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當(dāng)時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景。可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。

四、課堂小結(jié)

1、這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對(duì)象，寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼對(duì)于真情等的歌頌。

(當(dāng)然也可以理解為對(duì)信念、對(duì)希望的歌頌)

2、人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子?請(qǐng)你談一談。オ

五、隨堂練習(xí)

1、學(xué)生再次閱讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的一節(jié)，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵(lì)。)

2、教師提供一些詞語(yǔ)，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽(yáng)、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個(gè)，賦予新的象征意義，寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，來(lái)歌頌友誼和真情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　致　空　氣

　　　　　　　　　　　　邵燕祥

　　　象征

　　　空氣--真情　友誼　希望　信念