隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教育教學(xué)觀念的不斷更新，作為班主任，尤其是作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，不但要教好書(shū)，還要用正確的、辯證的人生觀和世界觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立崇高的理想。然而，就筆者所處的某農(nóng)村中學(xué)發(fā)現(xiàn)，某些班主任在工作上所表現(xiàn)出的職業(yè)道德淡薄、法律意識(shí)薄弱乃至道德敗壞等問(wèn)題層出不窮，這不得不引起社會(huì)的關(guān)注。筆者在此想從自己的工作實(shí)際出發(fā)，談?wù)勗谛抡n程背景下農(nóng)村中學(xué)班主任工作方面?zhèn)�人的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、新課程改革對(duì)班主任工作的要求
新課程改革在教育理念上最大的突破，是在“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以人為本”的口號(hào)下，實(shí)現(xiàn)教育與課程的全面創(chuàng)新。這新一輪課程改革要求教育者綜合運(yùn)用知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育的要求，這就要求學(xué)校里的班主任應(yīng)具備有更高、更廣、更深業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。而作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，就更加需要有更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。
首先，班主任在道德、知識(shí)、能力上要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，以身作則，做學(xué)生的楷模，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使學(xué)生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。而地處農(nóng)村，封建社會(huì)腐朽思想、舊文化消極因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮下的負(fù)面影響等沖擊，農(nóng)村學(xué)生的心理比較單純，他們沒(méi)有較好的自我管理、自我約束的能力，所以班主任須加以引導(dǎo)，使他們嚴(yán)格遵紀(jì)守法，形成積極向上的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
其次，了解并關(guān)心學(xué)生。及時(shí)全面的了解學(xué)生，分析和研究學(xué)生，這是教育好學(xué)生的前提，是做好班級(jí)教育工作的基礎(chǔ)和必要條件，是班主任工作的基本內(nèi)容和方法之一。只有全面地了解學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生個(gè)體的思想，才能使班級(jí)思想教育工作更具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)，班主任需注意留心每一位學(xué)生，對(duì)他們的一言一行都要細(xì)心觀察，對(duì)有異常反映的學(xué)生一定要真心關(guān)愛(ài)、細(xì)心分析、耐心了解，從而摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，抓住關(guān)鍵，及時(shí)給予必要支持和幫助，對(duì)癥下藥地為學(xué)生解決問(wèn)題。處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于父母離異、外出打工或單親等原因，更可能出現(xiàn)自閉、叛逆思想，所以，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任更加要給予學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)了解。
最后，組建班集體。班集體是為實(shí)現(xiàn)有共同意義的目標(biāo)、共同的活動(dòng)目的而組成的有紀(jì)律、有共同心理傾向的群體，是按學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平分成的有相對(duì)固定人數(shù)的教學(xué)班。班主任要帶好這個(gè)群體，最重要的就是抓好學(xué)生隊(duì)伍中的骨干，用骨干帶一般，通過(guò)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生骨干，形成班集體核心，再根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制訂切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，訂立制度，有助于統(tǒng)一班級(jí)的行動(dòng)目標(biāo)和奮斗方向，充分發(fā)揮規(guī)劃、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，用正確的輿論導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論和優(yōu)良班風(fēng)。農(nóng)村的學(xué)生大多是性格較為內(nèi)向，綜合素質(zhì)沒(méi)有城區(qū)學(xué)生高，加之平時(shí)的鍛煉不比同城區(qū)的學(xué)生多，在組建班級(jí)初期，班主任要多教給學(xué)生干部一些處事方，要多以鼓勵(lì)為主。
二、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的“愛(ài)、細(xì)、嚴(yán)”
筆者從教以來(lái)，一直都在農(nóng)村中學(xué)工作，且一直擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)的班主任。在新課程改革的同時(shí)，筆者也對(duì)自己的班主任工作不斷進(jìn)行思考，在這重大改革中，作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的班主任，我又應(yīng)如何有效地使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念呢？從這幾年的班主任工作中，我個(gè)人總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、愛(ài)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。作為一名教師，一名班主任，要時(shí)刻提醒自己，讓這愛(ài)連綿不絕地賦予教育，讓自己在不經(jīng)意的舉手投足中，注入對(duì)學(xué)生的情感，讓學(xué)生時(shí)刻都感受到一種無(wú)私的、博大的愛(ài)。普通班主任尚且要做到如此，更何況是農(nóng)村中學(xué)的班主任？
筆者班上有一個(gè)出名的邋遢搗蛋大王，平時(shí)不愛(ài)洗澡，還經(jīng)常打架罵人，到處惹事，故意損害公物，同學(xué)們都討厭他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。筆者了解情況后，沒(méi)有當(dāng)眾責(zé)備他，而是勸誡班級(jí)同學(xué)多給一點(diǎn)關(guān)心，多給他一點(diǎn)愛(ài)，讓他不覺(jué)得孤單。同時(shí)，筆者也經(jīng)常找他談話，一開(kāi)始，他不屑與我交談，但談話次數(shù)多了，他便敞開(kāi)了心扉。原來(lái)，他父母外出打工，只留他兄弟幾人與年邁的爺爺在家，他是家中最大的孩子，不但要照顧經(jīng)常生病的爺爺還要照顧弟弟妹妹的起居，加之父母每個(gè)月的生活費(fèi)根本不夠用，于是他就經(jīng)常去撿破爛換取一點(diǎn)零用錢。原來(lái)這么懂事的一個(gè)學(xué)生竟然是留守孩童，故意打架罵人、故意損壞公物是為了引起老師同學(xué)們的關(guān)注。得知這一情況之后，筆者為了維護(hù)他的尊嚴(yán)，在一次主題班會(huì)上將他的“事跡”一一講解，他得到了班級(jí)所有同學(xué)的諒解，同學(xué)們都愿意伸出手來(lái)幫助他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，他對(duì)自己有了信心并改掉了不少壞習(xí)慣，其他同學(xué)也漸漸地喜歡和他做朋友了�，F(xiàn)在，他已經(jīng)和其他學(xué)生一樣，積極向上。而唯一不同的一點(diǎn)就是，他沒(méi)有其他學(xué)生那樣自在，更沒(méi)有城區(qū)學(xué)生那樣的物質(zhì)享受。但他內(nèi)心是開(kāi)心的，是滿足的。
在農(nóng)村學(xué)校，這樣的留守學(xué)生有很多，作為他們的班主任，我們要多一點(diǎn)關(guān)注他們，讓他們感受到有如父母般的師愛(ài)，讓他們從人生的低谷中走出，讓他們對(duì)人生充滿希望。
2、細(xì)
“細(xì)”就是經(jīng)常深入細(xì)致地觀察、分析、解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要用平等的態(tài)度和交心的方法啟發(fā)、引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)取。
筆者所在班級(jí)中有一個(gè)這樣的學(xué)生，經(jīng)常與高年級(jí)的同學(xué)一起外出上網(wǎng)、打電游，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。其父得知此事，每次都拳腳相對(duì)，不再給他額外零用錢，要求其每天踩單車上學(xué)�？蓻](méi)堅(jiān)持多久，他犯癮了，省下中午的飯錢和昔日的狐朋狗友泡網(wǎng)吧，還以多種借口騙取父母的零用錢，父母對(duì)他失去了信心，氣急之下，說(shuō)不要他這個(gè)小孩。這便造成他破罐子破摔的心理，經(jīng)常日不回家，夜不歸宿，與社會(huì)上的一些不良青年混在一起。一開(kāi)始轉(zhuǎn)到筆者班級(jí)，筆者不僅沒(méi)有看不起他，還處處關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，暗中觀察他的一言一行，找他談心，和他交朋友，對(duì)他在學(xué)習(xí)和生活上的困難及時(shí)伸出援手。由于他基礎(chǔ)較差，筆者還特別送了一本學(xué)習(xí)參考書(shū)給他。終于，筆者的行為打動(dòng)了他，他逐漸把老師當(dāng)成了知心朋友，開(kāi)始向筆者吐露內(nèi)心的真言。筆者就借機(jī)有的放矢地對(duì)他進(jìn)行教育，和他一起剖析錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，放下思想包袱，力爭(zhēng)上進(jìn)。
類似于此種情況的農(nóng)村學(xué)生還有很多，大多是因?yàn)檗r(nóng)村父母的素質(zhì)不高，與孩子缺少心靈上的溝通，不能更好的與孩子進(jìn)行相處，出現(xiàn)問(wèn)題，總是用打罵孩子的方式達(dá)到教育他們的教育目的，這樣一來(lái)就導(dǎo)致父母與孩子的代溝加大，關(guān)系越處越僵。作為農(nóng)村中學(xué)的班主任不但要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)，還要細(xì)心觀察與剖析學(xué)生的各種表象，真正地做學(xué)生心靈上的良師益友。
3、嚴(yán)
“嚴(yán)”即是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。無(wú)論怎樣說(shuō)，學(xué)生始終是學(xué)生，他們還是孩子，貪玩、好動(dòng)、不定性，而且對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長(zhǎng)和老師的約束。因此，作為班主任，筆者除了要對(duì)他們抓緊進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生安全公約》、等規(guī)范的學(xué)習(xí)，還結(jié)合本班的具體情況，以校規(guī)校紀(jì)為宗旨，制定班規(guī)班紀(jì)，要求人人互相監(jiān)督、自覺(jué)遵守。同時(shí)，筆者對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題及時(shí)處理，絕不拖拉。每周班會(huì)進(jìn)行一周小結(jié)，對(duì)班級(jí)的好人好事，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題，提出嚴(yán)厲批評(píng)，督促他們及時(shí)改正。從此，學(xué)生的自覺(jué)性提高了，知道什么該做，什么不該做，在校內(nèi)校外都能做到遵紀(jì)守法。
筆者任教的班級(jí)所處學(xué)校的頂樓，離學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有很大一段距離，加之，班級(jí)男生較多，大多愛(ài)好籃球等運(yùn)動(dòng)。學(xué)校也一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能在教室門口打籃球，班級(jí)班規(guī)上也明文規(guī)定了的。一日，幾位男同學(xué)見(jiàn)下午有體育課，早早地將籃球帶到學(xué)校，待到下課鈴聲一響，就急沖沖地拿起籃球往教室外跑，隔壁班一男生見(jiàn)到此景，立刻上來(lái)拍了幾下，頓時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)在教室門口玩起了“斗�！�，不料，一不小心，籃球從5樓直飛下去，班干部見(jiàn)大事不妙，立刻請(qǐng)筆者前去。雖說(shuō)此事沒(méi)有導(dǎo)致任何損傷，但影響是極為惡劣的。當(dāng)時(shí)，我立刻要求相關(guān)人員去辦公室跟我說(shuō)明事情的原委，先對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，同時(shí)，讓他們對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，并要求他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行宣讀，讓全班同學(xué)以此為戒。同時(shí)，由于他們耽誤體育課程，結(jié)合中考體育精神，讓他們幾個(gè)去操場(chǎng)跑圈，凡態(tài)度惡劣者，要求其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校進(jìn)行配合教育。
因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生在安全防患意識(shí)上沒(méi)有同城區(qū)學(xué)生那么高，加之，農(nóng)村的家長(zhǎng)在這方面的教育上的忽視，導(dǎo)致農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)膽大卻心粗，凡事容易想當(dāng)然。作為農(nóng)村的班主任，就一定要凡事從嚴(yán)出發(fā)。
總之，在教育課程改革的不斷深入，教育教學(xué)觀念的不斷更新，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，最重要的是師生間心靈的溝通，在工作中注意以理服人，以情感人，在學(xué)生與家長(zhǎng)之間搭建一座通往彼此心靈的橋梁。讓農(nóng)村中學(xué)的孩子像城區(qū)孩子一樣，在新課改的推進(jìn)中，不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷將綜合素質(zhì)提高。
李玲
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