教學(xué)目標(biāo)：
1 回顧議論文知識(shí)，把握文章結(jié)構(gòu)
2 能簡要概括作者所舉的事實(shí)論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
3 賞析文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言
教學(xué)重點(diǎn)：
1 能簡要概括作者所舉的事實(shí)論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
2 把握文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們認(rèn)為你作為一個(gè)人存活在這個(gè)世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學(xué)生回答）今天一位著名的學(xué)者及作家--周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點(diǎn)。
二 知識(shí)回顧
過渡語：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)接觸過幾篇議論文，學(xué)習(xí)議論文必須要把握好一些知識(shí)，分別是哪些呢？（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充）
明確：議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結(jié)構(gòu)：提出問題、分析問題、解決問題
（老師講解的時(shí)候應(yīng)強(qiáng)調(diào)舉例論證和道理論證相對(duì)來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）
三 整體感知
過渡語：有了以上的議論文知識(shí)，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點(diǎn)的。請(qǐng)大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個(gè)什么問題？如何去分析這個(gè)問題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點(diǎn)--人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活
第7段：最后結(jié)合實(shí)際表達(dá)愿望--希望每個(gè)人都能永遠(yuǎn)保持純正的追求，這樣才能永遠(yuǎn)高貴。
四 精讀品析：
過渡語：以上三個(gè)部分中最主要的部分是什么？（學(xué)生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活）那么這一部分的論證中，運(yùn)用最多論證方法是什么？--舉例論證。請(qǐng)你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時(shí)不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對(duì)亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光
3王爾德認(rèn)為自己最值錢就是才華
4一個(gè)少女在吵鬧的車廂內(nèi)可以靜靜地看書
5許多青年畫家為了追求藝術(shù)，節(jié)衣縮食，不顧一切。
教師追問：那么這些事例是不是可以調(diào)換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？
學(xué)生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會(huì)更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強(qiáng)了。
小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時(shí)的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫家這樣的“動(dòng)人的光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
（小組討論交流，再進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）
五、語言賞析
過渡語：這個(gè)議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀儾环羴砜纯此目扇≈帲隳苷业揭恍┳衷~嗎？來說說它的作用。
教師出示范例：第一段中“當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個(gè)否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
（學(xué)生小組交流，全班交流，教師補(bǔ)充）
六、小結(jié)：
齊讀課文最后一小節(jié)。教師語：人要有純正的追求，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，我們青少年更應(yīng)該如此，做一個(gè)有著高貴靈魂的人。
王朝一
[《人的靈魂在于高貴》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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