教學
目標 1.簡介作者及《水滸傳》。
2.理清課文思路，明確線索及人物關系。
3.具體分析“智押”及“智取”。
重點
難點 1.理清課文思路，明確線索及人物關系。
2.具體分析“智押”及“智取”。
教
學
過
程
一、導入
常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。
二、介紹作者、作品及相關背景
1. 《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。它是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。
本文是選自《水滸》71回本。
2作者是元末明初的施耐庵。作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
三、具體認知小說內容。
1.學生觀看影視并結合讀書：要求能復述基本故事情節。
2.具體分析
1）.生辰綱是什么東西？
--為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。
2）.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？
--晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。
3）.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？
明線──楊志押運生辰綱；
暗線──晁吳智取生辰綱
4）.請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。
一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計──失綱
一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計──施計──劫綱
四、分析文中之“智”
1.晁、吳之“智”
（1）吳用精心安排設下圈套，等楊志來鉆--六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了。
（2）吳用巧安排時間--安排六月初四正午十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時。
（3）巧選地點--選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點。
山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。
2.在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又充分發揮“人和”優勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”。
①晁蓋他們扮客商身份出現在楊志面前，穩住對方，初步消除楊志的疑心。
②晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了老江湖楊志的疑心。他連下蒙汗藥這種勾當也防不住。
圖示：
晁、吳之“智”
智用天時──六月初的四正午
智用地利──黃泥岡松樹林
綜掘
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